毛军平

摘要：心理学知识在教学中的应用十分广泛，借助心理学中的“多元智能”理论知识，针对学生的实际情况进行教学，有利于增强学生的学习主动性，提升学生的自信心。

关键词：学生差异;多元智能理论;学生自信心

在学生的成长过程中，自信心是非常重要的。如何提升学生自信心、增强学生的学习主动性，是教育过程中不容忽视的问题。运用心理学知识提升学生的自信心无疑是十分有效的途径。

自信心是一个人对自我价值的表达，也是对自身力量的认识和充分估计。坚信自己能完成任务，达到目标，如平常所说的“我有把握”、“我能胜任”等，都是一个人自信心的表现。 自信心是实践活动的重要保证，有较强自信心的人，成功的可能性就大，美国心理学家威蒙曾说过：没有一定的自信心，任何实践活动都不可能获成功。建构主义理论认为，学生学习活动是学生主动建构内化的过程，如果学生没有信心，其积极主动性就不强，效率就不高，就会形成一个恶性循环。

一、学生自信心缺失的原因

由几十个学生组成的班集体，学生千差万别：有的学生成绩好，但交际能力差;有的学生语言能力强，但动手能力差;有的学生具有音乐才能，但数学较差;有的学生运动能力强，但学习时坐不住……在当前的评价体系中，学生的学习成绩占据了主导地位，学习成绩好的学生往往能受到教师更多的表扬、受到同学更多的肯定，从而更加自信，学习起来也更加轻松愉悦;而成绩一般或较差的学生，则由于受到教师的表扬较少，自信心逐渐降低，严重者甚至完全失去了自信心，最终失去了快乐成长的动力。面对学生缺少或失去自信心的情况，提高学生自信心是解开学生心锁的必经途径。教师可以利用心理学知识影响学生，让学生找回自信心。

二、霍华德·加德纳提出的“多元智能”理论

1983年美国心理学家霍华德·加德纳提出的“多元智能”理论认为传统的智力观是十分狭隘的，它过于注重人的语言和数学―逻辑能力，而忽视人的其他方面的智能。“多元智能”理论把人的智能分成八种。

一是语言智能：指人们对于语言文字的掌握、运用、表现的能力。作家、主持人、演说家等都显示出高度的语言智能。

二是逻辑―数学智能：指人能够计算、量化、思考命题和假设，并进行复杂教学运算的能力。科学家、数学家、会计师、电脑程序设计等都具有很强的逻辑数学智能。

三是空间智能：指利用三维空间的方式进行思维的能力。如航海家、飞行员、画家、建筑师等表现的能力。

四是运动智能：指巧妙操纵物体和调整身体的技能。如运动员、舞蹈家、外科医生、手艺人等表现的能力。

五是音乐智能：指敏锐感知音调、旋律、节奏和音色等的能力。如作曲家、音乐评论家、乐师、制造乐器者和善于领悟音乐的听众具有这种较高的智能。

六是人际关系智能：指能够有效地理解别人和与人交往的能力。成功的教师、社会工作者、演员、政治家是最好的例证。

七是自我认知智能：指关于建构正确自我知觉的能力，并善于用这种知识计划和引导自己的人生。如心理学家和哲学家就具有较高的自我认知智能。

八是自然觀察智能：指观察自然界中的各种形态，对物体进行辨识和分类，能够洞察自然或人造系统的能力。

三、开展多种活动，提升学生自信心

1.开展主题班会，学习讨论“多元智能”理论

针对学生缺少自信心的状况，教师可以与学生一起学习讨论“多元智能”理论。教师给学生布置作业，让学生通过网络、书本等了解“多元智能”理论的主要内容、核心观点并一一列举，并在集体学习时对这些核心观点进行讨论、评判。结合“多元智能”理论的核心观点，通过讨论心理学问题会使学生更客观地评价自己和别人，认识到每个人具有的不同的智能结构，进而找到提高自信的原点。

2.开展多种活动，提升学生的自信心

在学习过程中，每个学生都要经历多种多样的活动过程。如课堂上问答、学科竞赛、实验课、劳动课、文艺演出、体育竞赛、演讲比赛、社团活动、社会实践等。

有的学生数学成绩突出，说明数学逻辑智能高;有的学生唱歌唱得好，说明音乐方面的智能高;有的学生协调组织能力强，说明人际关系智能高;有的篮球、乒乓球等打得好，说明运动智能高;有的演讲表演、写作突出，说明语言智能高……学生不可能是每个方面都齐头并进地发展，每个学生都可能呈现发展的优势方面，并形成发展领域的不同组合。

多种活动的过程能有效帮助学生认识到自己的优势和劣势，了解哪些方面的智能更突出一些，哪些方面的智能稍差一些。学生有了这些心理学知识的支撑，可以更充分地认识自己，也会更清楚地认识别人，帮助自己树立自信心，克服自卑，增强与人合作学习的勇气。

四、结语

每个人具有的不同智能是一个人的独特之处，每个学生都有成才的潜力，用“多元智能”理论的观点影响学生，让学生能够自信地面对学习生活中的各种困难，能增强学习的主动性，提升学生的自信心。

参考文献：

王成全（译）.多元智能教与学的策略[M].北京：中国轻工业出版社，2001.