杨慧娟

案例1

小明，我班的一个孩子，长得虎头虎脑，看见老师就问好，与同学相处平和，乐于助人，课堂上最大的特点是自控力不强，每次听课不到十分钟，就开始走神或者咬手指头，每天的作业都有量可质量差。想着这么下去不行，与他交流，要他上课专心，作业提高准确率。他很虔诚的答应了，可第二天依然如故。成绩也就可想而知。

案例2

小麗，一个活泼可爱的女孩，喜欢跳舞，喜欢主持，积极参与班干部竞选。在毛遂自荐下，她开始了第一次主持班上的班会课，主持得体，声音清亮，尤其是台词用词精当，串讲流畅。我为有这样一个优秀的孩子而高兴，可接下来的课堂和学习检测发现：这孩子太爱表现了，太不静心学习呀！老师讲授知识点时，她就是一个陀螺，很难有片刻的沉静;布置做练习时，她就是一个不倒翁，左顾右盼;遇到一个她能回答的问题，她会不管不顾的站起来，直接秒答。七年级的期末检测，她的检测结果给了我一个意料之中但不愿接受的结果：各科刚刚及格。这是一个很聪慧的孩子呀！

带着困惑，我分别与这两孩子的父母见面交流，一次家访，让我找到了原因。

与小明的父母的交流是很愉快的。两口子是做生意的，家境殷实，一儿一女，家中四人，全都是以哥弟姐妹称呼，家庭氛围和谐轻松。从交谈中得知：他们很注重很培养孩子，孩子从小时候起就开始学习唱歌，游泳，弹琴，画画乒乓球，拉二胡，跆拳道……周末没停过;他们觉得：孩