沈亮远

摘要：随着职业技术教育改革的不断推进，培养学员对使用与维护能力要求越来越高。针对目前在专业教学中理论与实践脱节的问题，打破传统的教学模式，紧扣知识与能力的衔接，结合多年来的专业教学，从教学内容的重组、教学过程两个方面从泛泛的理论学习中走出来，根据设备的操作项目，优化整合内容，按照操作体验、理论串讲、操作巩固、分析处置，有实践引出原理，再运用理论分析指导实践，深化理论，运用理论分析问题、解决问题，最后形成能力，解决了原理图与实际装备的紧密衔接，实现了由知识到技能再到能力的提升。

关键词：职业技术教育;能力培养;教学模式

引言

今年两会提出将扩大本科层次职业教育招收规模，基于能力培养的职业技术教育越来越重要，对职业技术教育的要求也越来越高，不但要求学员掌握专业理论知识，具备熟练的专业技能，而且要能够运用专业理论知识解决实际工作中出现的各种问题，形成岗位能力。在专业教学中我们发现，目前的专业教学内容体系基本上还是没有彻底打破以前的传统教学模式。先总体介绍，而后是大篇幅的逐个详细介绍各个系统的工作原理，再操作实践。讲原理脱离不了功用、组成、工作原理三大块，往往是跑跑油路、电路，面对原理图分析头头是道，而面对实际装备却丈二和尚摸不着头脑，甚至基本的元器件在哪里都找不到，造成原理理论与装备实际严重脱节，知识技能不能互相促升，最终很难形成岗位能力。在近几年的教学实践中，紧扣知识与能力的衔接，不断研究、实践、总结，探索了一种基于能力培养的教学模式，即“四环节串接”训教模式：操作体验——理论串讲——操作巩固——分析处置。

一、“四环节串接”训教模式

本模式是以学员的岗位能力培养为目标，以“教学做”一体化的理念为指导，根据能力的生成过程，将教学过程按照操作体验、理论串讲、操作巩固、分析处置四个环节组织教学与训练，紧扣理论原理与实践技能之间的内在联系，不断形成岗位能力。

二、重组教学内容

以往设备课程的教学内容是以章节形式呈现，依次为概述、系统原理、操作使用三大模块。现在将该课程内容根据实践项目进行解构重构，整合为概述、课目一、课目二等多个模块，每个课目模块包括相关的知识、操作实践以及使用与维护内容，使操作使用与系统原理一一对应，按照控制逻辑有机的链接起来，实现理论与实践相互衔接，有利于知識与能力的相互转化。

三、优化过程设计

针对以上优化重组的课程内容，按照实践-理论-再实践的顺序组织教学，以实践操作牵引原理理论，通过原理分析，指导实践活动，达到学习理论，运用理论的能力目标。

环节一  操作体验

此环节是在教员的指导下的体验性操作，旨在体验岗位操作，体会操作步骤，观察设备的控制和运行过程，增强在感官上形成的印象。

此环节又分为几个步骤：

第一步，创建情景，引出课题

利用在实际岗位工作中，需要解决的问题，提出问题，引起学习兴趣与思考，引出解决此问题的操作课目。此步可以在现场以接到上级分派的工作任务来创设情境，也可以采用实际工作录像来创设情境。

第二步，设备介绍，理清关系

使学员弄清该课目需要涉及设备的功能，所解决的问题。介绍主要组成。要想实现其功能，需要哪些元件，通过大体的控制关系介绍主要的组成。

第三步，讲解示范，明确方法

明确操作内容、方法要领，在此步多采用教员现场讲解示范操作，明确操作的方法步骤，现象判读和操作要领。

第四步，操作体验，观察体会

让学员按照操作规程在教员的指导下操作，学习操作的方法步骤，现象判读和操作要领，在操作过程中，观察设备运行的过程，初步认知了设备的工作过程和控制方法。

环节二 理论串讲

一般采用理论串讲与启发引导相结合，从实践操作开始，根据装备控制逻辑，引出工作原理。这一环节也要循序渐进。

第一步，读原理图，分析原理

此步可采用启发引导分析，也可以采用讨论分析的方法，利用专业基础知识，辨识元件符号，弄清所操作的控制元器件、状态显示器件以及执行机构与原理图中元件的对应关系，识读原理图，根据原理图分析在此操作控制下的工作原理，在此要注意把握好控制环节间的链接点，理解装备工作原理的同时实现从实践操作与原理理论的衔接。但是这一步知识解决了面对原理图理解原理，还不能达到与装备的真正结合。

第二步，面对实装，辨识元件

此步采取现场教学，根据原理图，对照实际装备辨识实际装备元器件，观察实际装备元器件的结构特点，认知各元器件在装备上的实际布局，根据线路管路的实际走向，理清各元器件之间的连接关系。

第三步，操作演示，对装串讲

此步采取现场教学，操作实际装备演示工作过程，根据原理图，对照实际装备，从控制元器件开始，顺藤摸瓜，按照线路管路的控制信号实际走向，直至运动的执行机构和到位控制，从而讲解设备工作原理，实现了原理理论与实际装备之间的衔接。

环节三 操作巩固

此环节采用模拟操作与实装操作相结合，班组操作与岗位轮换相结合，规范操作要领，强化操作技能，此时的操作是在理解理论原理基础上的实践，由理论再回到实践，指导实践，从而深化对原理的理解，此时形成的技能才是真正的技能。

环节四 分析处置

此环节采用案例式、启发式、讨论、研究等方法，预设在实际工作过程中常见的问题，由学员通过工作过程的分析，问题现象分析、原因定位、制定处置的方案和方法。归纳出在工作中杜绝或减少出现问题的预防措施和正确的使用维护方法，从而培养学员运用理论分析问题、解决问题的能力。

结束语

“四环节串接”训教模式，立足岗位能力的培养，按照“教学做”一体化的理念，根据能力的生成过程，紧扣知识与能力的衔接，从泛泛的理论学习中走出来，根据设备的操作项目，优化整合内容，按照操作体验、理论串讲、操作巩固、分析处置，有实践引出原理，再运用理论分析指导实践，深化理论，运用理论分析问题、解决问题，最后形成能力，解决了原理图与实际装备的紧密衔接，实现了由知识到技能再到能力的提升。