曲璐 吴瑞华

摘要：在很多大学英语口语教学活动中，都存在着诸如学生积极性不高、课堂组织力度不足等问题，阻碍了教学质量的提高。在本篇文章中，首先分析了英语口语教学活动中存在的各种问题，其次从教学活动设计原则、活动设计方案两个方面、阐述了如何对大学英语口语教学活动进行设计。

关键词：大学英语;口语课堂;活动设计

1大学口语教学活动中的问题

1.1课前准备不充分

教师在正式授课之前，并没有对口语教材进行有针对性的筛选，导致教材可能无法适应时代发展的需求。有的老师虽然研究的是新大纲，但是采用的仍然是老教材，导致学生无法产生对口语学习的兴趣，在课堂活动中出现不听从指挥的现象，学习效率偏低。

1.2学生自信心缺乏

进入大学的学生，英语的基础水平层次不齐，- -些口语水平比较低的学生，难免会出现信息不足的现象。该种问题导致他们在教学活动中，不敢开口、不愿开口，不肯定自己的发音是否准确.

1.3课堂组织的力度不足

有绝大多数老师，在课堂教学活动中，不会根据学生的反映及时调整教学方案，而盲目讲解。在口语课堂当中，讲究的是学生开口训练。老师没有为学生留下充足的训练时间，导致学生口语水平并没有得到实质性地提高。

2大学英语口语课堂活动设计应速循的原则

2.1主体性与参与性原则

传统的英语教学通常采用教师为主导的教学模式，将学生置于被动地位，学生的主要精力放在教师对词汇、语篇的讲解上。而英语口语课是一门实践性很强的科目，语言是“练”会的，而不是“教”会的。“教”的结果只是懂，“练"的结果才是会。因此，英语口语课是以学生为主体，教师作为导演的角色，激发学生积极参与口语活动，对口语训练保持高涨的热情从而使学生通过大量的实践提高口语表达能力。

2.2趣味性和相关性原则

英语课堂教学的功能之一就是培养学生学习英语的兴趣。长期以来，多数学生在各类英语考试的压力下，对英语学习处于被动的状态，兴趣不大。因此英语口语课堂活动应多样化，具有启发性趣味性，贴近大学生生活，这样才能吸引学生的注意力，激发学生的开口说英语的兴趣和参与课堂活动的积极性。

2.3创新性原则

新一代的大学生具有较强的创新意识和创造力。他们对新事物充满好奇，敢于尝试。教师在课堂活动中坚持创新性原则，使课堂活动的安排能够激发学生的好奇心，从而使学生善于思考、大胆设想、敢于用英语表达自己的想法。

3大学英语口语课堂活动设计

3.1英语歌曲

青年学生思维活跃，容易为旋律和节奏所吸引，歌曲相对于普通听力材料更容易吸引他们的注意力。英文歌曲很好地体现了各种语法结构、习惯用法以及修辞方法等。学生遇到自己喜爱的歌曲，会不时哼唱模仿歌曲中的语音、语调以及常见的连读、重读、弱读以及长短音等语音规则。久而久之，学生可以在潜移默化中学会地道的英语口语。当然，歌曲的选择要细致。一是要曲调优美、节奏适中，迎合学生的喜好。二是要健康向上，杜绝低俗、颓废的歌曲。三是要难易适中，充分考虑到学生的单词量和理解能力，选取学生能够一两遍就能听得懂的歌曲，避免他们失去信心。另外，教学应尽量学用多媒体设备进行，让学生能处在一个综合性视听氛围中。

3.2角色扮演

角色扮演活动因其简单方便无需设备、互动性强、容易调动学生的积极性等优点而受到英语老师的喜爱。然而，如不认真计划准备，角色扮演很容易沦落为简单的课堂时间填补工具。如果给学生充分的课F准备时间，这样讲台上角色扮演活动的质量就能够大大提高。笔者建议每次使用这种活动的时候可以让2至3组同学到台上表演，同时让台下的学生做笔记：记录下同学的角色扮演中使用的新单词和表达法值得表扬的地方，或者他们认为的错误或者不当用法。教师也应做笔记，并在结束后进行点评，指出其优点及不当或错误的地方，加深印象。这样就彻底改变了台下的听众无所事事或者自己忙自己的局面，台上表演的学生也有了更多的热情，从而使英语口语课堂上的角色扮演活动发挥了它极大的作用。

3.3英文电影

英语电影内容丰富，文化特色突出，语料真实，又比较贴近学生生活，是外语口语学习的好帮手，也是学生学习语言知识和文化知识的有效途径。教师应提前通知学生他们将要观看的电影，要求学生查找相关资料，上课时针对故事背景进行讨论或单独发言，这样学生看电影时，即使不能全懂，也不至于跟不上节奏。播放电影时，可以分解片段播放，抓住关键词，让学生把不值的地方记下来，反复观看。影片结束后鼓励学生用英語复述电影部分情节，甚至全部情节，让学生发表对电影人物的看法学习并模仿影片中印象最深的英文对白等。教师不仅要对影视作品进行详细的准备和加工，设计好欣赏的目的和问题清单，还要组织有意义的教学讨论，培养学生的跨文化意识，减少语言学习的工具性动机，使学生从真正意义上把英语学“活”。

3.4英语辩论

辩论也是一种行之有效的口语练习方法，它需要流利的英语敏捷的思维和成员间的默契，有时还要有点幽默感。辩论的题目不能太难，应有可辩性，最好能结合教材选题，或者选择与学生生活相关的题目。

4结束语

如今，口语教学已经成为大学必修的一门课程，其重要性不言而喻。在传统口语教学模式中，学生的积极性无法提高，教学质量比较低，笔者认为，只有教师转变自己的课堂角色，采取多种课堂活动设计方案，丰富课堂活动的内容与形式，才可以激发学生潜在的学习动力，让学生敢于张口说英语，表达内心情感，真正提高大学英语口语的课堂质量。

参考文献

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