周姣姣

摘要：20世纪80年代后，国内外诸多研究者加入反思型教师的研究队伍。而我国基础教育课程改革的深入推进及新课程标准的颁布也对教师提出了更高的要求。因此，培养反思型教师、推动教师专业化发展进程成为提高教师教学水平及质量的必然选择。本文旨在探讨培养反思型教师常用的几种方式，并以自我教学反思日记为例进行分析，进而提出相关的培养建议，期望为其他教师提供借鉴。

关键词：反思型教师;培养方式;教学日记

1. 引言

20世紀80年代开始，“反思型教师”成功吸引了研究者及教师的注意。美国心理学家波斯纳（1989）提出的教师专业成长的公式：成长=经验+反思，更凸显了反思对教师专业化发展的重要性。而今，我国基础教育改革的深入推进以及核心素养育人目标的提出更是对教师提出了更高的要求，反思型教师的培养已成大势所趋。鉴于此，本文试图对反思型教师的培养方式进行探讨，期望能为其他教师提高自身反思能力提供借鉴。

2.文献综述

20世纪80年代后，杜威、萧恩等对反思型教师的内涵进行了初步探讨，之后，瓦利（转引自胡一宁，2006）、Sarah A. Nagro（2017）等分别对教师反思模式及具体教学情境中反思型教师的培养方式进行了研究。国内学者王春光（2003）及李华（2008）等对反思性教学与反思型教师的关系及反思在具体教学中存在的问题、原因及对策展开了讨论。

总体而言，关于反思型教师的研究越来越多，但关于其培养方式的研究多缺少案例说明。……