罗厚耀

摘要：每个孩子都有自己独特的性格，这些风格各异的个性在孩子年龄尚小的时候表现得会更为明显。随着新时代的发展，人们越来越重视对孩子个性化的培养，发展孩子多方面的能力。所以，在小学阶段，作为孩子们的引导者以及管理者的班主任，就应该在课堂中以及平时的学习生活中尽力了解每一个学生的性格以及爱好、特长，有意识的将孩子向其擅长的方向进行发展。

关键词：小学;班主任工作;差异性教育

引言：

自孩子们还是进入小学开始，他们就正式的成为了一名学上，这代表他们不仅将受到来自家庭的关爱和限制，同时还将收到来自学校以及社会的关爱和限制。若是在小学的学习过程中，学生通过各种课程的开展，正确的认识到了自己所擅长的内容并不断的发展爱好，那么，这样的小学六年就是作为了学生后续发展的一个很好的奠基石。但若是在小学的学习过程中，学生没有正确的认识自我，只使一味的学习课本上的知识或者在学习的过程中总是按照老师给出的官方认为最适合学生进行学习的方法来学习的话，那学生将在这样的学习过程中，发现不了学习的乐趣，同时也得不到大幅度的提升，对学生未来的发展也有一定的不利因素。

一、小学班主任落实差异性教育的实际意义

差异性教育，从本质上来讲就是根据每个学生不同的性格、不相同的学习习惯以及自身的特定来进行不同的教育模式。例如班上的一个学生性格属于外向型，很愿意在上课的时候积极回答老师的问题，跟随着老师的节奏学习课程内容，在课堂上，他的收获十分的大。但是另外一个学生性格属于内向型，在课堂的学习过程中，虽然也在认真听讲，但是却因为不敢开口说出来或是不好意思对老师进行提问。针对这样两种学生，教师就可以对于前者，继续在课堂上对向全班提问，一样的可以使这位学生在课堂上十分专注的学习，但是对于后者则需要单独的进行提问或是在练习习题的时候对那位学生进行单独的询问和指导，让这位同学能够感受到教师的关心和重视，同时也在教师的提问中发现自己还不能很好掌握的东西，进而提高学习成绩和学习兴趣。

在差异性教育的实施下，教师可以很好的根据每个学生不同的特点进行教导，相对于以往实行大众教育的方法而言，差异性教育在一定程度上可以帮助每一个学生能够很好的融入学习的氛围，提高自身的学习效率，促进学生的综合性发展。而且，在实际的操作中我们发现，进行差异性教育更能突出“以学生为主体，以教师为引导”的教学理念，可以使学生在学习的过程以及平时的学习生活中找到自己，认识自己，继而在潜移默化中渐渐实现自我价值，这不仅对学生的生理以及心理健康都有很大的帮助，同时也对学生未来的发展有很大的帮助[1]。

二、小学班主任差异性教育的具体操作

（一）针对“优等生”的差异性教育

随着新时代的发展，新一代的孩子的总体性格特征较以往的孩子而言都有了很大的变化。现在的孩子在新教育理念下，学习到的东西更多、认识的东西也就更多，而且在国民经济日益发达的现在，许多孩子在家里都是被宠爱的那一个。所以当拥有这样性格特征的孩子，在校园的学习生活中，不仅成绩优异，被同学们所羡慕，同时也是老师的好帮手，被老师所喜爱，在各种学校举办的活动中也能够看见他们的身影，这就很容易导致他们在这样“众星瞩目”的环境下变得开始骄傲，开始有些看不起身边比自己稍差的同学，特别是在进行问题的决策上，更是不易听取别人的意见。针对这样的学生，教师需要做的就是时刻进行心理的疏导，而且在平时的学习生活中也将任务交给能力不那么突出的学生来完成，使“优等生”不会认为班上没我不行。

在日常的学习中，教师还应该针对“优等生”高于班级整体水平的优异成绩，为其制定更新的学习方案，用更严格的方式和难度更大的题来进行“优等生”的培养。这不仅能够更好的提升他们的学习成绩，同时还能激起他们的成就感和对难度更大的题目的挑战欲。例如教师可以在布置家庭作业的时候除了给全班布置的作业另外再添加几道拥有更大难度，但是内容和本节课学习知识相关的题目，要求成绩较为优异的同学必须去完成，其他同学可以作为拓展去思考[2]。

（二）针对“中等生”的差异性教育

中等生在一個班级中的比例是最大的，虽然从学习能力和成绩来看他们中的大部分确实很普通，但在这一大部分的群体中，确实最有潜力的一个群体。他们中的有些同学可能是因为学习习惯和学习方法的一些小问题而导致成绩总是不能提升，有的则可能因为在学习和玩耍之间徘徊导致学习总是不够认真，知识的掌握总是不够扎实。教师就应该根据这部分同学中出现的不同情况做出相应的教育、培养措施。首先对于第一种情况的学上可以采取单独进行辅导、询问的方法，通过平时的观察以及直接对学生进行情况的了解来对其纠正学习习惯和学习方法上出现的问题，帮助学生能够找到正确的学习方法，向“优等生”靠近。对于第二种学生重点是要做好“收心”工作，具体操作可以通过在班会的时候播放振奋人心的励志视频或者与学生家长进行沟通，共同对学生的学习时间进行把控的方式来让学生认识到小学学习的重要性。

三、针对“后进生”的差异性教育

这类学生主要可以分为二类，一类是对学习没有兴趣，心思完全不在学习上，;一类是很想要好好学习，可行为总是跟不上思维。他们中不乏有很聪明的学生，所以教师在对他们进行教导的时候，切不可有轻视、放任的情绪在里面，反而应该更加的耐心，将心比心，让他们从内心进行改变。

四、结束语

综上所述，就当前的教育现状来看，差异性教育模式的实施不仅可以从本质改善每个学生的学习情况，同时还可以提高整个班级的学习效率，虽然在无形中增大了教师的工作量，但若是这些增加的工作量能够促进全班全面发展，那这样的工作也会显得十分有意义。

参考文献：

[1]贾佳.关于小学班主任工作中差异性教育的分析[J].内蒙古教育，2015（9）：28

[2]卓玛拉措.浅析民族地区小学班主任工作中的差异性教育[J].赤子：上中旬，2015（17）：327