罗媛姗

摘要：“诗意”课堂的提法，是相对于当前“工厂标准化生产”式的教学而言的。在“知识本位”教育思想的影响下，小学语文课堂围绕知识点进行知识的传递，使语文教学缺失了应有的语文味。而且规范化的教学，使学生缺乏自主学习的能力，缺乏个性化的发展。为了使学生更加富有个性，并实现创新发展，我们有必要对“诗意”课堂，即“以人为本”的，根据学生的兴趣和发展需求开展教学活动的课堂，进行实践探索与研究，从而为学生的可持续发展奠基。本文从情境创设以及开展合作探究活动出发，对部编版小学语文诗意课堂的构建进行了探讨。

关键词：小学语文;诗意课堂;情境;合作探究

新一轮的课程改革，要求我们摒弃“知识本位”的教育思想，坚持“以人本为”，进而以发展学生的核心素养为导向开展教学活动。传统的语文课堂教学惟理性、惟科学，使语文课堂缺失了“语文味”，学生对学习感到枯燥乏味，成了一种负担。有鉴于此，我们对小学语文“诗意”课堂的构建展开了广泛的实践探索与研究，试图通过生动有趣的教学情境，激发学生学习的兴趣，进而使他们积极主动地参与到合作探究活动当中去，从而在与学习环境以及学习伙伴的互动过程中，自主建构起语文知识体系，充分体现了生命的灵动与人的丰富性。

一、创设有效情境，构建诗意课堂

在传统的“知识本位”教育思想的影响下，学生只是已有知识和经验的被动接受者，他们成了“标准化生产线”作业的产物，只是一个个“盛装知识的容器”。……