尹礼峰

摘  要：小学语文在小学教会中占据举足轻重的地位。教学目标给予我们的是一个教学过程的终点，或者说是制定所有教学的出发点。但是在教学过程中怎样实现这样的教学目标，出色或者超额完成任务十分重要。识字教学一直存在于小学语文教学中，所以小学语文教学中识字教学作为基础知识需要受到小学教师的重视。而无论是阅读还是写作都是在识字的基础上才可以完成的。为了提高识字教学效率，小学语文情境化教学需要引入课堂。本文分析了当前小学语文识字教学的现状以及引入情境化教学的教学方法。

关键词：小学语文;情境化课堂;识字教学方法

随着国家和人民对于教育的不断重视，教育的改革不断推进。小学教育作为学生学业的基础也受到了十分重视。在小学语文的教学中，小学语文识字教学在小学语文教学中占据很大比重。识字的教学形式不仅仅会影响小学语文教学的质量，更会影响学生一生的发展。所谓的情景教学在语文方面还处于开始阶段，创设情境是当前教学的一大利器。很多教师充分的意识到创设情境教学的重要性，情景教学的形式也转变的多样化。从中找出有效措施，真正发挥课堂教学成果，打造高效情景创设。情景教学通过老师和同学装载课堂上积极互动，有目的性的引入或者创造一种合适课堂内容的相关案例，激发学生能够的兴趣，调动学生的积极性。创造出一个适合小学高年级的学生心里特点的情景才能激发学生的兴趣。接下来对创设高效情景的方法进行探讨。

一、小学语文识字教学现状

小学语文的现在开展识字教学的时间较少，而且普遍针对听说读写，老师们教孩子们识字一般是先告诉学生这个字怎么念，然后告诉给学生展示写这个字的顺序，然后让学生自己背然后书写。但是对于文字的学习，学生们兴趣不足。老师们带着学生念几遍，最初的时候，可能学生还能保持着好奇心去学，但是随着时间的流逝，学生的注意力更不会集中。而且老师为了完成教学目标，所以在第二次课程中可能并不会留下时间进行之前知识复习，而是之间开始新的教学课程。老师们不注意，学生们自身因为年龄的限制也不会自动自发的学习。所以学生在识字方面的训练有很大的问题。

二、小学语文情境化课堂识字教学方法

1、情景的创设和学生和课堂内容相配合

教师进行课堂教学是为了将所有的知识传播给学生，因此学生才是情景创设的关键。在教师进行情景创设时要时刻考虑学生的实际水平，以及学生的兴趣。比如“田”字和“山”字，基于小学生的思维方式以及记忆方式，所以笔者在创设情境教学时利用了生活展现情境。在讲课的时候打开多媒体，然后向同学们展示高空对田地的俯视图，然后用突出的颜色将田地的横竖勾勒出来。在之后向同学们展示山川的连绵不绝。最后向同学们展示中国的很多字都是象形文字，像这样的文字还有“火”，“鸟”，“日”等。这样的方法既能吸引孩子们的注意力，又能帮助孩子加深记忆。在之后的教学过程中可以引入创设情境兼顾了学生感受以及本节课知识内容的传播。

2、创设问题情境

小学语文习字课堂上为了激发学生的学习兴趣可以创设有效的问题情境。这样一方面可以充分调动学生的探索以及求知欲，开发学生的积极性和主观能动学习的能力，使学生的脑力处于一种积极活跃的状态。这一期间老师可以誘发学生的思维，引导学生的思路。同学们通过掌握思维的策略和方法，提高解决问题的能力。因此，教师可以创设一种问题情境，以这个问题作为中心，扩散讲解问题。比如“雷”这个字，为什么要这么写？上面一个“雨”之前介绍过中间的小点之前是闪电的形状，后来因为雨滴下来是点状的，所以才逐渐变成了点，那么我们想一下下雨会不会打雷呢？

3、创设故事或者生活情境

故事或者生活周边的事情很容易引起学生的兴趣点，所以将它们变成故事表达出来会更有趣味性。故事或者轶闻本身很有趣味性，可以引入课堂。运用故事情境的创设可以使“枯燥无味”变为“趣味横生”。比如在讲解“看”这个字的时候可以引入学生们都很熟悉的动画人物“孙悟空”的招牌动作，孙悟空为了观察到远的地方的环境首先会把手放在眼睛上面，所以“看”字上面是一个手下面是一个代表眼睛的”目”，手放在目上面是为了遮挡阳光，为了看得更远。

4、创设游戏情境

能吸引学生的除了在课堂上将内容转化为故事还有一种方法就是做游戏。这个是一个动手操作的过程，游戏可以调动学生的积极性，很多小学生都喜欢做游戏，玩游戏可以其释放压力放松心情同时玩游戏可以开发学生的动手能力，在思维不通的情况下借助动手可以很容易理解。“寓教于乐”从而事半功倍。针对语文识字来说可以设计一些类似于“偏旁找朋友”，“小医生治病字”的小游戏。在游戏中就可以学到知识对于学生而言是最开心的事情。

三、总结

总之，进行适当的情景创设有助于提高学生学习的积极主动性，提高学生对于语文学习的兴趣，培养了学生的观察能力，探索能力，同时增加了思维转化策略，提高创新能力。通过情景的创设，老师需要创造出具有趣味性的情境的同时还需要具备探索性和延展性。

参考文献

[1]  郑学琴. 小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J]. 学周刊，2017（1）：77-78.

[2]  郑洁. 关于小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J]. 好家长，2017（29）：44-44.

[3]  陈飞. 小学语文情景化课堂识字教学方法探究[J]. 中国校外教育：上旬，2017（5）：113-113.