吴水仙

摘要：现在从小学甚至幼儿园就已兴起了读背古诗之风，为何到了高中阶段学生的古典文学底蕴反而变得如此贫乏？到底是谁伤害了我们的学生？到底是什么导致了高中生对古典诗词学习兴趣的减退？如何才能重新唤起学生学习古典诗词的兴趣呢？

由此，在教学实践中我开始了深一层地思考。

关键词：高中语文;诗词;兴趣

进入高中阶段，教学的难度越来越大。在教学过程中我发现，学生对古典诗词的学习兴趣和教师想像的相差甚远。早些年的高中生们对古诗词喜欢得颠来倒去地背，许多学生书或笔记本的扉页上都认真地写着最喜欢的诗句，而现在这种现象已经很少看到了，大部分学生对学习古典诗词已提不起太大的兴趣。有时，在课堂上听完声情并茂的课文配乐朗诵后，望着学生一脸冷漠，笔者心中塞满了无助与无奈。还有一部分同学对背诵古诗是应付检查。这些情况，我陷入了思考：我们的语文课是不是远离了学生的生活？学生的创造性思维得到发展了没有？那在古诗词教学方面能否迎合学生达到一种默契，或许古典与流行之间就有一种默契。

到底是谁伤害了我们的学生？到底是什么导致了学生对古典诗词学习兴趣的减退？如何才能重新唤起学生学习古典诗词的兴趣呢？对此，我提出以下建议：

一，注重传授知识，忽略了学生的审美主体地位。

传统的语文教学注重知识的传授，诗歌被教师肢解成段、句直到词，扎扎实实的吃透诗歌的每一个意象成了诗歌教学的终极追求，在这种教学理念的指挥下，教师把诗歌课变成了一成不变的诗歌的注释游戏，学习者的审美主体地位被完全置之一边。……