倪峰

摘  要：以己为例，回顾班主任管理的成长必经历程。提倡在日常勤管之外，能把所学习的中学生心理知识、行为管理理论结合具体情境任务渗透到班级管理中去，从而提升管理素养。并以“纸媒介”为例，介绍了在班级管理中的一些创新性的做法。

关键词：班级管理;情境任务;纸媒介

不知不觉间，从事班主任工作已经10年了，对于德育工作的认识也渐渐具体起来。年轻时崇尚“管得住”，“小媳妇的腿，恶婆婆的嘴”奉为治班信条，而现在的我更愿意在“管”中探索一些“育人之理”。

班级管理绝不简单等同于说教、安排、监控式的“管”，在日常的“管”中渗透育人过程才是更有意义的。通过班级活动营造一个健康的、和谐的公共环境，从而增进学生的学习效果，协助学生人格成长，所以班级管理者应该要懂得一些中学生成长心理、班级发展之理，要掌握一些策略和技巧。

另一次大受启发是观摩一次高三入学军训。在队列动作训练之前，教官給每个连队（班级）发布了一个团队任务：利用训练空余，自发组织、设计本连队的徽标、口号，自主排练三种队列阵型，而且要求整个前后过程带队教官不得干预……要知道整个高三年级都是重新组建的班级，要让一群彼此陌生的孩子，在没有团队管理者的情况下，两天时间内快速磨合，自发组织，分工协作，自律训练。作为一个习惯了“管”的 “老班主任”，我并对此没有抱多少期待。然而两天之后的展示竞赛环节，团队表现都超出了预期。