耿麒麟 李小许

摘  要：本文介绍了MOOC这一新兴教育模式的概念和特点，分析了我国高校图书馆开展MOOC信息资源建设的现状，指出了存在的一些问题，并结合国内外高校图书馆进行MOOC信息资源建设的实践经验，给出了加快高校图书馆MOOC信息资源建设的具体措施。

关键词：高校图书馆;MOOC;MOOC平台

中图分类号：G258.6       文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）21-0179-03

Abstract：This paper first introduces the concept and characteristics of MOOC as an emerging education model，then analyzes the current situation of MOOC information resources construction in university libraries in China，and points out the existing problems，finally combines the practical experience of MOOC information resources construction in university libraries at home and abroad. Specific measures to speed up the construction of MOOC information resources in university libraries are given.

Keywords：university library;MOOC;MOOC platform

1  MOOC的简要介绍

1.1  MOOC的基本定义

MOOC的英文全称是Massive Open Online Courses，其中“M”代表大规模，即MOOC的一个突出特点就是大规模性，同一时间可以有成千上万的人一起参加学习，大大突破了传统课堂教学模式下对学生人数的限制;第一个“O”意为开放，表明慕课是开放的，这也突破了传统高等教育模式下对学生学习资格的限制，拓宽了学习者获取知识的途径;第二个“O”是在线的意思，即MOOC学习者是通过网络进行学习的，这也表明了MOOC是与计算机、网络等数字技术密切相关一种新型的数字资源;“C”的意思为课程[1]。所以说MOOC可以简单地理解為大规模网络开放在线课程。中文音译为“慕课”或“幕课”，也有人把它们理解为慕名前来学习的课程，或通过电脑或手机屏幕进行学习的课程。

1.2  MOOC的主要特征

由上文的介绍已经可以看出MOOC具有的一些基本特点，比如说大规模性、开放性，以及通过网络进行在线学习等，具体来说，MOOC主要具有以下一些主要特征。

1.2.1  大规模性

MOOC资源发布到网络平台后，所有可以联网的学习者都可以通过网络进行在线学习，克服了传统课堂教学对学生人数的限制，比如说塞巴斯蒂安·史朗教授开设的人工智能MOOC放到网络后，就吸引了多达16万名学习者进行在线学习[2]。

1.2.2  开放性

MOOC是借助网络平台进行传播的，相应的也就继承了网络的开放性，世界上任何一个可以联网的学习者都可以利用网络上的MOOC资源进行学习，MOOC的这一特性很好地实现了教育资源共享，也使全民共享和终身学习这些理念找到了实现途径，这也是MOOC被人们认可的一个重要原因。

1.2.3  自主学习

与传统课堂学习模式相比，MOOC学习者享有充分的自主性，首先学习者可以根据自己的兴趣和需要自由选择学习的课程，其次学习的时间和学习的场所也可以由学习者根据实际情况自行决定。MOOC的这一特性不但实现了知识获取的便捷化、高效化，同时也充分激发了学习者的学习积极性，提高了学习者的学习效率。

1.2.4  实时交互性

借助Web的交互性技术，MOOC发布者可以模拟传统课堂教学环节，比如布置随堂作业，回答学生问题等，同时学习者之间也可以通过论坛互相交流学习心得，讨论学习中遇到的各种问题，也可以及时把相关问题反馈给老师，便于老师根据实际情况做出相应的调整，从而进一步优化MOOC课程[3]。

2  高校图书馆MOOC信息资源建设现状

正是因为MOOC具有上述优点，所以MOOC自诞生之日起就受到世界各地热爱学习的人们的追捧。同时，MOOC诞生的意义还在于可以让全世界人民能够平等地享有受教育的权利，让高等教育逐步走向大众化、公益化，这也正是高校图书馆的服务宗旨。所以伴随着MOOC的迅速发展，国内外的高校图书馆也都积极地参与到MOOC的建设中来，根据笔者搜集整理的资料大概可以推断出，国外高校图书馆实施MOOC信息资源建设最早始于2008年的美国，在2012年的时候，欧美等国外高校图书馆掀起了大范围的MOOC信息资源建的热潮[4]。国内高校图书馆开展MOOC信息资源建设的时间虽晚于国外，但经过近些年的不断努力，也取得了很多实质性的进步。

3  高校图书馆MOOC信息资源建设存在的问题

近些年高校图书馆通过不断的努力，凭借着自身的资源优势、设备优势和人才优势积极为MOOC的发展提供参考咨询、版权等相关的服务，为MOOC的发展提供了强大的推动力，取得了很好的成绩，但同时，毕竟MOOC出现的时间较短，图书馆从事MOOC建设也缺乏现有的模式可以遵循，这也就导致了高校图书馆在实施MOOC信息资源建设的过程中也存在着很多问题，下面本文结合调查分析，列出我国高校图书馆在MOOC信息资源建设过程中存在的一些问题。

3.1  人员机构设置不合理

MOOC课程制作是一个复杂的过程，教师不但要精心地进行课程设计，中间还涉及到很多的环节，比如场景的设置，视频的录制、编辑、剪切等工作，而大多数教师不具备这些能力，所以他们在制作MOOC视频的时候，迫切需要图书馆的工作人员给予帮助。但目前看来高校图书馆在协助教师制作MOOC课程方面做得并不太好，很少有高校专门设置相关机构用于辅助教师进行MOOC课程的制作，这在很大程度上影響了教师制作MOOC的积极性，也在很大程度上阻碍了高校图书馆MOOC信息资源建设的步伐。

3.2  馆员素质参差不齐，缺乏专业人才

高校图书馆MOOC信息资源建设不但是MOOC视频的制作，还包括MOOC平台的开发、引进和维护等相关工作，涉及服务器、数据库、编程等一系列的专业技术，另外，图书馆员还要能够通过相应的MOOC平台及时解决学生在学习过程中遇到的各种问题，这就要求高校图书馆从事MOOC信息资源建设的馆员要具备很强的专业能力。但目前高校图书馆工作人员的能力素质参差不齐，高素质专项人才的缺失是高校图书馆MOOC信息资源建设的重大障碍。

3.3  缺乏交流与合作

笔者通过调研发现我国高校图书馆在开展MOOC信息资源建设的过程中大多都是立足于本馆的情况，馆内有什么条件就开展什么样的服务，这在一定意义上有其进步意义，可以防止不切实际的蛮干，避免了人力、物力的浪费，但与此同时，这种做法也阻碍了高校图书馆MOOC信息资源的建设。在当前信息高度发达的社会，资源共建共享已成为不可阻挡的趋势，通过国外高校图书馆MOOC信息资源建设的成功案例也可以看出，在当前环境下几乎没有哪一个高校图书馆可以凭借自己的一馆之力就能在MOOC资源建设中取得成功的，各高校图书馆之间只有多加交流，互通有无，取长补短，才能真正做好本馆的MOOC信息资源建设工作。

3.4  版权问题

版权，是私权的一种，是为了鼓励创作者创作积极性而设置的一种权利，其他人员若想使用该版权，需事先与版权所有人联系并获取得相应的授权才可以使用，否则将被视为侵权[5]。但长期以来我国高校图书馆对版权知识开展的培训不够，再加上版权的专业性和复杂多样性，教师往往很难分辨出哪些资源是可以免费使用的，而哪些资源又是需要授权才能使用的，要想分辨出资源的版权情况往往需要花费大量的时间，这也严重地影响了高校教师制作MOOC视频的积极性。

3.5  对读者教育引导不够

随着开放教育资源和MOOC的发展，网络上的各种教育资源也呈井喷式增加，各种教育视频、课件、教材教参资源得到极大的丰富[6]。这固然可以便于读者学到更多的知识，但同时也产生了一些问题，比如说这些资源的质量难以保证，读者要找到自己感兴趣的且质量好的资源变得很不容易，图书馆这些年一直把精力用在了MOOC资源的建设上，很少去关注读者在利用MOOC资源时存在的这些窘境，没有给予读者足够的教育和引导，严重影响了读者使用MOOC资源的积极性，不利于MOOC信息资源的发展。

4  高校图书馆MOOC信息资源提升策略

4.1  成立专门机构指定专职人员

MOOC信息资源建设是一个复杂的系统工程，既需要专业的影片制作、编辑和录音人员，还需要版权顾问和相关的教育管理人员等[7]。为了真正地做好这项工作，高校图书馆应该成立专门的工作机构，指定专业人员专门负责MOOC信息资源建设的相关事情，让这些专业人员参与到整个MOOC信息资源的生产过程中不仅可以有助于高校图书馆更好地了解MOOC信息资源的特点，还可以帮助老师搜集整理有关MOOC资源的资料，制定相应问题的解决方案，协调与学校其他部门的交流，从而为高校图书馆MOOC信息资源提供有力的保证。

4.2  重视馆员教育，提升馆员素质

伴随着高校图书馆MOOC信息资源建设的深入开展，高校图书馆人员的能力素质对MOOC信息资源建设的重要性日益突显，为了真正做好高校图书馆的MOOC信息资源建设，高校图书馆应当重视和加大对馆员的教育力度，确保馆员能够具备较强的MOOC视频制作能力，能够掌握有关MOOC方面最新的研究领域和知识产权版权等相关的法律知识，能够为教师制作MOOC提供相应的参考意见，帮助教师规避相关的版权风险[8];同时高校图书馆员还要能够利用各种MOOC平台加强与学习者的交流互动，及时掌握学习者遇到的各种问题，并及时把这些问题反馈到教师那里，便于教师及时解决学习者的各种困惑，更好地调动学习者的学习积极性。

4.3  加强交流合作，促进资源共建共享

高校图书馆要充分利用好互联网环境提供的便利条件，加强高校图书馆间和高校内部不同单位间的交流合作，实现资源的共建共享。先前各高校图书馆在馆藏建设、资源长期保存、信息服务等方面都开展过较好的馆际合作，取得了不错的效果，在MOOC环境下各高校图书馆也应该借鉴以前馆际合作的经验，积极加强馆际合作、地区合作，推动MOOC信息资源建设往协同式服务方向发展，充分利用好各方面的资源，集众家之长，共同推动高校图书馆MOOC信息资源的建设。

4.4  提供版权服务

自从MOOC诞生之初，版权问题就一直是困扰MOOC发展的一个阴影，在传统的课堂教学模式下，教师几乎不用考虑版权的问题，但在MOOC环境下就不同了，教师稍不留意就可能使用了未经授权的资源，有些时候这甚至会影响教师制作MOOC的积极性，严重制约了MOOC的发展进程，高校图书馆要积极开展与版权相关的服务，为教师提供相应的咨询服务，帮助教师寻找那些在版权许可范围内的可替代资源，如果确需用到有版权的资料，高校图书馆可以代替教师出面与版权所有者进行沟通协商，获得相应的版权使用权利[9]。以便教师能够全身心地投入到课程内容的设计中去，提高他们创作MOOC的积极性。

4.5  加大对读者的教育引导

在当前MOOC这种新兴教学模式所产生的大量的MOOC信息资源环境下，读者想找到自己需要的MOOC资源也变得越来越困难了，针對这一不利的情况，高校图书馆可以加大对读者信息素养培训的力度，提高读者的信息检索和评判的技能，确保读者能在最短时间内找到自己需要的资源，同时，高校图书馆还要加大对MOOC资源的宣传和推广力度，经常举办一些有关MOOC的学术讲座、经验交流会等活动，引导更多的学生参与到MOOC的学习中来，从而形成一种学习MOOC的良好氛围。

5  结  论

MOOC作为一种新兴的教育模式，以其独特的优势让更多人可以享受到优质的教育资源，让学习变得更加高效和便利，让全民共享和终身学习找到了实现的途径，作为以信息传播和知识共享为己任的高校图书馆应该主动加入到MOOC资源的建设中来，充分利用自身在资源、技术、人才等方面的优势创新服务模式，帮助教师创作出更多更好的MOOC资源，帮助学生提高学习的效率，相信高校图书馆MOOC信息资源建设的路一定会越走越宽阔。

参考文献：

[1] 刘颖.浅析大型开放式网络课程MOOC [J].中国校外教育，2014（12）：165+111.

[2] 彭立伟.MOOCs时代的高校图书馆：机遇与挑战 [J].图书与情报，2014（3）：79-86.

[3] 陆春华.大型开放网络课程环境下高校图书馆信息服务研究 [J].情报探索，2015（1）：104-106.

[4] 徐晓，张世波.MOOC模式在高校整合中的应用前景探究 [J].中国教育信息化，2014（11）：20-23.

[5] 张向春.数字图书馆知识产权问题研究 [D].武汉：华中师范大学，2008.

[6] 于爱华.MOOC时代背景下的图书馆服务模式创新研究 [J].图书馆学研究，2014（21）：81-85.

[7] 王东风，纪磊.慕课时代图书馆的服务对策 [J].科技展望，2015，25（20）：240.

[8] 张云丽.美国高校图书馆开展MOOC版权服务的实践及启示——以杜克大学图书馆为例 [J].山东图书馆学刊，2014（6）：95-100.

[9] 郝瑞芳.大学图书馆版权管理和版权服务的新视点——关于MOOC [J].图书馆工作与研究，2015（4）：46-50.

作者简介：耿麒麟（1982.03-），男，汉族，河南新蔡人，馆员，本科，研究方向：数字图书馆。