王建康　王雅静

摘要：为了满足工程教育专业认证的要求，基于以学生为主体，培养学生的工程实践能力与创新思维能力，对电工电子技术基础课程进行了教学改革。本文主要针对教学内容、教学手段以及考核方式在培养学生的学习主动性与积极性以及工程实践能力上存在的问题进行了教学改革，旨在探索和培养与工程教育专业认证相适应的非电类专业电工电子方面的工程实践能力。

关键词：工程教育专业认证;电工电子技术;教学改革

1.引言

为了满足国家经济建设的需求，推动我国的工程教育，我国于2005开始起草工程教育认证体系并在2016年正式成为《华盛顿协议》会员国，对于提升我国高校工程教育的质量以及实现工程师资格的国际互认具有主要意义。工程教育专业认证强调以学生为主体，以学生能力培养为导向，同时，强调学生毕业五年后所取得的成绩为评价指标。近几年，在此背景下，越来越多的高校更加注重以学生为主体，因材施教，以培养学生的实践能力和创新能力为核心，以期增强学生自主分析问题、解决问题的能力。然而，在教学观念、教学内容与教学方式上，仍停留在传统授课观念与授课模式，不利于提高学生解决复杂工程问题的能力。

以非电类专业所修的电工电子技术基础课程为例，在教学内容上，侧重于电工电子技术理论知识的教学，而理论知识与工程实践问题结合较少，同时，案例呈现……