刘春霞

在组织幼儿开展区域游戏的时候，我们经常会遇到一些问题：幼儿对老师提供的某种材料特别感兴趣，停留在摆弄材料的层面;或在游戏的过程中不知所措;或者单纯地模仿别人的游戏……带着这些问题，我注意观察孩子的游戏情况，不断反思，以求找到解决这些问题的策略。

案例一：娃娃家里，孩子们戴着角色牌扮演爸爸和妈妈。妈妈给宝宝穿衣服，爸爸在厨房里做饭，他把鱼、肉和各种蔬菜都拿出来，切了一遍又一遍，然后放在锅里，不停地用小铲子炒来炒去，乐此不疲。妈妈叫他帮忙给宝宝拿水杯，他也没有听见，只顾自己在厨房里忙活。

案例二：美工区内，老师准备了材料给幼儿进行蛋壳装饰，动手能力强的幼儿马上就忙乎起来，有的动手能力较弱的幼儿看着一堆的材料不知如何下手，半天也没有装饰好。

案例三：在区域游戏进行的过程中，有些区域特别受孩子们的欢迎，大家一窝蜂地挤进去，有些区域则冷冷清清。在玩的过程中，有些游戏材料掉在地上没有人去捡;游戏结束以后，活动室里一片狼藉，没有人收拾游戏材料。

造成这些现象的原因有很多，有的是教师在材料准备过程中随意性太强，没有系统的指导标准;有的是游戏规则制定不合理，孩子们不认同游戏规则。皮亚杰认为：游戏是幼儿学习新的复杂的客体和事件的一种方法，是巩固和扩大概念和技能的方法，是思维和行动相结合的方法，也是思维的一种表现形式。