唐芳

摘 要：教师如何从“生活”出发，聚焦课程的内容。选择适合本年龄段幼儿的推进方式，提高教师的“课程”执行力。撰写课程故事并非只为完成一个个“故事”，更不是为了跟风头、追时髦。更多的是在撰写过程中促进教师观念到行为的转变。这不仅是开展课程的必备条件同时也对教师的专业成长有着很大的意义。

关键词：课程执行力 课程故事

长兴县和平镇吴山中心幼儿园是一所省二级幼儿园，年轻教师占全园专任教师78%，整个团队朝气蓬勃，敢于探索、勇于尝试。但由于教师们缺少专业的理论支撑，理论功底薄弱，在撰写课程故事的实践中出现三种问题：

1.厘不清课程故事为何物？教师们不清楚课程故事的概念及界定，以及在一日活动的什么环节捕捉和提炼课程故事的内容等系列问题存在疑惑。

2.搞不懂课程故事如何记？照片、视频、自制书、便利贴等各类形式，到底怎样记录更能帮助教师撰写课程故事？

3.弄不通课程故事怎么写？教师们在撰写课程故事不敢于下笔，不清楚课程故事到底该怎么写，需要注意哪些事项，与一般的案例有何区别？

基于以上的问题，我们设计了学研同步式研训提高教师撰写课程故事能力的校本研训项目。我园也将以此为契机，提升教师撰写课程故事的能力，助推教师专业成长。

一、厘清课程故事

开学初通过问卷调查的形式，调查、梳理出教师们在课程故事中所存在的问题。1.什么是课程故事？2.课程故事的主体是谁？……