董秋艳

上虞是陈鹤琴先生的故乡，上虞学前教育着力打造的是区域性“活教育”课程品牌。全区占比52%的乡镇幼儿园是推进我区学前教育发展的半壁江山。为此，在区域性“活教育”课改推进时，我们把指导重心放在乡镇幼儿园上。

我区乡镇幼儿园的课改定位是：依托“活教育”思想，通过课程前、中、后审议，进行基础课程的园本化改编。教师作为幼儿园课程实施的主力军，对于“活教育”思想的认识以及践行能力，直接决定了基础课程园本化改编的质量。为此，我们重点关注教师课程建设能力的培育与提升。

一、先行思考——教师立场的“学思行合一”研训的背景

提出“学思行合一”的研训，主要是受陈鹤琴先生“活教育”思想的启发。“活教育”思想的核心观点是，要了解儿童心理，认识儿童，才能谈到教育儿童。同样，若要有效地提升教师的课程建设能力，首先必须了解教师在课程建设方面的真实状态和需求，并在此基础上提出相应的对策，设计相应的研训方案。

对于教师的真实状态和需求，我们主要从教师的学历和职称、教师对于“活教育”思想的认识程度以及践行中的困惑、教师对于研训方式的需求等三方面进行了解。

二、信息梳理——把握我区乡镇幼儿园教师的真实状态和需求

我们通过问卷调查、文本材料分析、座谈等方式，对我区乡镇幼儿园教师的真实状态和需求进行了较为全面、深入的了解。

1.真实状态

我区乡镇幼儿园在编教师少，仅占38%。虽然现有学历较高，但初始学历中专的占比达65%，非编教师中专学历占比高达86%。……