崔泽艳

语文是衡量人才知识与素质的标准之一，更是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。而在我们的教学过程中，几乎都存在着一小部分语文学习的“弱势群体”：他们或是由于没有养成良好的学习习惯，或是受到家庭或者自身的某些影响而缺乏信心，或是不善于积累和运用适当的学习方法，而造成诸多的知识漏洞，久而久之，便逐渐成为学习语文有困难的学生。这些学生往往被老师们认为“朽木不可雕”，所以很多老师对他们失去培育、浇灌、修枝、剪蔓的耐心。

随着课程改革的不断深入，初中语文成绩不理想甚至不及格的学生的人数呈上升的趋势，我把这部分学生划分为语文学困生。为了减少这部分学生的人数，提高班级整体语文成绩，提高学困生对语文学科学习兴趣的研究就很重要。

“兴趣是最好的老师。”孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”教师只有想方设法培养学困生学语文的兴趣，让学困生以积极的心态参与课堂活动，才能激发学困生强烈的求知欲;才能真正让学困生把语文学好，提高学困生成绩，才能完成教师的使命。

对学困生问题认识更加清晰，班级的学困生人数比例有所下降，学困生转化效果就会明显。

一、学困生现状及成因的分析

随着年级的提高，知识的加深，学困生也日益增多，学困问题凸显。造成学生学习困难的主要因素有个人因素。学习目的不明确，缺乏上进心。大多数学困生缺乏学习目标，学习不能持之以恒。……