马夏牧

摘 要：文言文是我们祖先给我们留下的文化遗产和宝贵的精神财富，对执教者来说，文言文教学历来被公认为费时费力的一个大难题。如何提高文言文课堂教学效率，如何走出文言教育的这一片荒漠，如何实现新课标的基本理理念——贯彻“三维”目标，重实践、积累和熏陶，如何让文言文课堂充满活力，是值得我们深入探讨的重要课题。

关键词：文言文 玩味涵咏 拓展延伸 深度品读 思维

新的《高中语文课程标准》中明确提出“认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”。并设置了相应的中华优秀传统文化学习专题，要求学生深入学习研讨中华传统文化经典作品。

毋庸置疑，文言文是我们祖先给我们留下的文化遗产和宝贵的精神财富，学习和继承这份宝贵遗产和财富，是我们现代人义不容辞的责任和历史使命。所以，无论是以前的和现行的语文教材中，文言文所占数量都是相当可观的，这也可以说明人们对它的重视程度。因为有《课程标准》《考试说明》关于“读懂浅易文言文”的“最高指示”，诸多一线的文言文课堂只是心安理得地局限于字词的释疑解难、文意的疏通讲解，许多语文老师亦心安理得地只做一些枯燥的随文串讲、沉闷的文章解析而已。

因此，在功利化心理的驱使下，在应试化目的的引导下，文言成了“为考而教”的附庸，文言教学也成了“考点分析”的集中营，文本解读也成为考点解读的训练场。……