钱佳芹

摘 要：本文主要通过分析“微观粒子”认知的重要性，但是目前对于“微观粒子”的认知学生还是存在很多的困难，以《2.2物质的微观粒子模型》教学为例，重点阐述了自主构建模型，注重过程体验，突出探究意识;立足学生发展，重视科学方法，渗透学法指导;遵循认知规律，认识科学本质，重视概念联系三种方法来突破“微观粒子”的教学。

关键词：微观粒子 有效 教学策略

一、“微观粒子”认知的重要性

初中化学五大核心素养中第一点为“宏观辨识与微观探析”，能通过观察、辨识一定条件下物质的形态及变化的宏观现象，并能运用符号表征物质及其变化;能从物质的微观层面理解其组成、结构和性质的联系，形成“结构决定性质，性质决定应用”的观念;能根据物质的微观结构预测物质在特定条件下可能具有的性质和可能发生的变化。

二、“微观粒子”认知困难分析

学生为什么对“微观”化学认知这么大的困难，心理学认为，认知使大脑接受外界信息、经过加工处理转换成内在的心理活动，从而获取知识或应用知识的过程，它包括记忆、语言、视空间、执行、计算和理解判断等方面。从认知心理学的角度考虑，主要产生困难的原因是：

1.学生认知能力有限

八年级的学生的空间想象力，抽象思维发展都是不够完善的，而“原子、分子、离子”的这些微观粒子在课本中呈现的都不是直接获取的，需要依靠大脑自身建构想象，这是超出学生的认知范围的。

2.教……