王淑艳 贾国庆

随着今天科学技术的飞速發展，国语语文水平的提高，阅读是关键的环节，课外阅读尤其重要。小学阶段又是人一生记忆的黄金时期、高峰阶段，大量地让学生多读书、读好书已成为人们的共识。《语文课程标准》明确规定“小学课外阅读总量应在400万字以上。”也就要求我们不失时机地引导小学生阅读、积累。为了完成这400万字的阅读量，许多老师做了有益的尝试。体现了“好雨知时节，当春乃发生”。但目前小学生课外阅读中也暴露出一些带着普遍性的问题。

一、阅读本体的忽略

《语文课程标准》十分清楚地阐明，小学阶段主要培养学生的阅读兴趣，使学生爱读书、读好书，在主动积极的思维和情感活动中受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣，这些都是针对学生为阅读本体来说的。教师应该充分把握好这精神实质，充分重视阅读本体的因素，否则就会出现认识上的偏差。

然而，目前在课外阅读中，对小学生出现了太多的干涉，强加的要求太多，规定书目、编“阅读表”、填“读书卡”、写读书笔记，学生被动地跟着教师亦步亦趣。在教师的指挥棒下，学生失去了“自我”，学生本来是兴趣盎然，结果被折腾得“望书兴叹”，真是“苦读圣贤书”。一读到书，就必须要查阅生字新词、摘抄好词佳句、编写阅读随想。哎呀，简直头皮发麻，成了新的精神负担。有的学生只顾寻找优美词句，连文章讲的什么内容都一概不知，或者干脆买一本词句集锦，照抄不误。……