闫鸣鸣

摘 要：在我国，汉语的学习直接关系到未来民族经济的繁荣发展，因而随着社会经济的高速发展，国家通用语言教学在幼儿教育中，不仅受到相关部门的重视，而且也成为教师和家长关注的重点。本文首先对幼儿园国家通用语言教学现状与问题进行分析，然后提出相应的对策，以提高幼儿园国家通用语言教学的水平，最终为现代化的学前教育做点贡献。

关键词：幼儿园;国家通用语言教学;现状;对策

幼儿时期有着显著的语言学习优势，随着社会发展对高素质人才的要求，家长对幼儿的汉语教育越来越重视。由此，培养幼儿汉语交流习惯，提高汉语表达能力，成为幼儿园教学的重要责任和使命。但是由于当前幼儿教师水平参差不齐，导致教学质量参差不齐，甚至课堂中无法调动幼儿的学习兴趣和积极性。

一、幼儿园国家通用语言教学现状

（一）缺少高水平幼儿教师，家长配合度不够

一方面，在当前幼儿园国家通用语言教学中，缺少高水平的教师成为限制教学活动开展的根本原因。我国幼儿园现有教师文化程度普遍不高，加之教师缺乏储备和学习更新知识的意识，对幼儿身心发展不了解，从而无法做到因材施教。

另一方面，家长对幼儿国家通用语言学习和练习不重视，还缺少沟通交流，因为不知道幼儿的学习情况，从而无法有针对性的指导，使得幼儿对国家通用语言学习失去兴趣。

（二）教学形式单一化

首先，在幼儿园国家通用语言教学中，教师多采用传统的课本教学方式，将国家通用语言知识讲解给幼儿听，例如多采用看书识字、板书教学等形式，但是这种上课方式无法激发孩子的兴趣，从而导致课堂枯燥，幼儿注意力不集中;

其次，国家通用语言教学中，有些教师将教学结合多媒体手段，但是教学过于追求形式，无法将活动过程与目标结合。幼儿园国家通用语言教学的目的是促使孩子获得知识，开发思维，然而实际教学中，往往忽略幼兒思想的兼容能力，教学中一旦不能及时复习，就很难确保国家通用语言教学的有效性;

最后，在国家通用语言教学中对于幼儿兴趣的引导不能停留于表面，应当结合幼儿的思维特点设置兴趣要点，并为以后知识的学习做铺垫，以保证国家通用语言学习兴趣的持续性。

（三）国家通用语言教学材料不够科学，不符合现在幼儿的身心发展需求

幼儿国家通用语言教学中在选择教学材料时，往往忽视教材的科学性，不仅没有与教学目标相联系，而且与幼儿语言发展水平不相符。在部分幼儿园的国家通用语言教学中，所采用的教材与小学阶段的国家通用语言教材内容重叠，增加了幼儿学习思想认知的负担，学习难度系数增大，忽略幼儿的接受能力，从而很难实现最终的教学目标。

二、幼儿园国家通用语言教学的对策

（一）利用日常生活丰富幼儿的国家通用语言词汇

幼儿思维活跃，通常对具象的东西感兴趣，对此将国家通用语言概念运用直观的方法来表现，让孩子从实物、图片及动作等具象中理解和学习新词汇。这种方式既易于理解记忆，又可以激发孩子的兴趣，这样不断丰富和提高幼儿的词汇积累。同时，在国家通用语言学习中，还可以运用感知法，调动幼儿的多种感官，使他们积极参与到学习中，幼儿通过自身的感知体验，将国家通用语言学习与相应的事物或现象相联系。这种轻松自在的氛围环境，也将更有助于幼儿国家通用语言的学习和运用。

（二）创设轻松的国家通用语言学习氛围环境

幼儿国家通用语言学习，老师可充分利用自然环境，将孩子们带到大自然中，通过多听、多看、多说，让他们在大自然环境中，不断丰富词汇，在自然情境中激发想象，不断丰富语言内容，在自然环境中，引导幼儿观察、分析和探索，加深对周围事物的认识和理解，不断提高语言表达能力。同时，教师还要根据幼儿的年龄特点和思维水平，有针对性的提供形象、生动的阅读材料，让幼儿自主选择感兴趣的阅读材料，提高感知能力和探索能力。

（三）采用游戏方式激发孩子的语言行为

语言与思维二者之间紧密相连，但是幼儿虽然有着强烈的表达愿望，但是语言难以满足思维的需求，因而对于头脑中的问题，很难用语言表达清楚。因此，国家通用语言教学中可以采用游戏的方式，并始终围绕幼儿语言发展的目标，不断丰富游戏的内容和形式，以刺激幼儿的语言行为，进而使其语言表达能力不断提高。

三、结论

在幼儿园国家通用语言教学中，需要我们不断的探索和发现，才能最终实现幼儿园国家通用语言教学目标并提高孩子的综合素养。并针对存在的问题提出相应的解决对策，提高国家通用语言教学质量。

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