陈旻

摘 要：“课标”要求要让学生在学习中认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。语文教学应致力于继承与弘扬中华优秀文化。

关键词：教学;范读引领;指导儿歌诵读

一、教学浅释

部编版教材二年级下册第三单元语文园地中“日积月累”栏目编排了我国民俗文化的内容——“十二生肖”。每个学生都有自己归属的生肖，其家庭的每个成员也都拥有生肖属相。学生对于“生肖”话题是充满兴趣的，但对于“生肖”的由来、“生肖”所承载的传统文化以及丰富有趣的生肖作品却较为陌生。据此，本设计拟遵循语文综合性学习理念，力图准确把握教材编排意图，以教材内容为依托，适度拓展教学资源，并基于二年级学生的认知特点，设定以下的教学目标：

1. 了解生肖汉字象形的特点，识记鼠、牛等二十四个生字。

2. 通过阅读绘本、诵读儿歌等学习活动，掌握十二生肖顺序。

3. 欣赏生肖创作，感受生肖传统文化的精巧与美好。

4. 通过创编儿歌、设计生肖汉字等活动，培养学生语文综合能力。

为达成以上目标，教学设计了“再创型”课型，通过实施“图文结合、示范引领、合作互动、创设活动、展示评价”等教学策略，安排了“观察生肖图文，创设主题情境”→“讲述绘本故事，熟悉生肖顺序”→“教师范读引领，指导儿歌诵读”→“欣赏生肖作品，尝试自主创作”→“推荐课外阅读，促发拓展延伸”等学习活动，旨在让学生在多样有趣的实践活动中全面了解十二生肖知识，丰富对中华传统文化的感受和理解。

在丰富的语文活动中，有意识地创设“玩语文”的“游戏情境”，学生作为“游戏者”最大限度地发挥了自己的创生性游戏精神，发展了他们的语言、思维、审美，更发展了他们内在的灵性与可能性。

二、教学实录及评析

（一）观察生肖图文，创设主题情境

师：一起来辨认，看着张开的牙齿，好生吓人，再看它身上的花纹，这是——（生答：虎），老虎的虎。

生：我认出这是马，它的鬃毛都是竖立着的。

（出示马蹄声、骏马图）

师：马蹄奋力向前，马字下面的一横可要超出去，一起读读。

师：这个最难认（出示：“狗”字，犬吠声），狗还有一个名字叫——犬，所以狗字的左边是个反犬，而右边的句，最初指的是卷曲的意思，图上的小狗——尾巴卷曲朝上。

生：这个胖乎乎、圆滚滚的应该是小猪。

师：看来只要我们抓住图中特点再快速地展开想象就能认出小动物们了。

[评析：设计意在通过图文对比，让学生感知生肖汉字的象形特点，感受汉字的智慧及其背后的文化，深化对汉字的认识与热爱。]

三、讲述绘本故事，熟悉生肖顺序

（一）讲述十二生肖绘本故事

（二）教师讲述绘本故事，相机和同学互动演绎故事

回顾故事情节，识记十二生肖顺序。

师：故事听完了，大家还记得这12种动物，谁得了第一名？第二名是——第三名是谁？

生：鼠牛虎兔龙蛇马羊

[评析：设计意在创设引人入胜的情境，培养学生倾听、表演、理解故事的能力。让学生在轻松快乐的氛围中感受生肖作为传统文化历史悠久，具有品味和传承的价值。初步感知生肖纪年的作用。]

四、教师范读引领，指导儿歌诵读

（一）顺接过度，识记生肖排序

师：有了这12种动物，就方便人们记住自己出生的年份了。这12种动物就成了12生肖。

师：一起按着生肖的顺序读一读吧。

生：第一名老鼠，第二名牛，第三名老虎，第四名兔，第五名龙，第六名蛇，第七名马，第八名羊，第九名猴，第十名鸡，第十一名狗，第十二名豬。

师：但是读着读着，你觉得生肖前再加上第一名第二名的名次，读起来怎么样？

生：读起来不顺口，有些不押韵。

师：是啊，加上名次读起来挺别扭的，所以，聪明的古人在每个生肖前加了一个表示顺序的字。

师：瞧！这十二个字是地支，从前是用来表示时间和顺序的。

请同学读一读。

师：老鼠第一名，就在鼠字前加了一个子，第二名是（丑牛）接下去——

生：寅虎卯兔辰龙巳蛇午马未羊

师：寅虎，注意寅是前鼻音出示;卯字注意读的时候发音要饱满

（二）学习生肖儿歌

1. 教师范读，激发朗读兴趣。

师：这样一组合，十二生肖就变成了一首朗朗上口的儿歌，教师范读。

师：请同学们试着自己读一读，注意字音要读得准确、清楚，难读的字词多读几遍。

2. 同伴学习榜样，指导儿歌诵读。

师：这位同学真会学习，自己朗读不受别人的干扰，读完就用坐姿和眼神示意老师，多会学习呀！）奖励你给同学们完整地读读这首儿歌。（字音很准确）

师：不错，我听出了声调的变化，还要注意这些生肖动物是轮流接班记年的，因此在读的时候要注意连贯，尽量做到音停气不停，像这样——教师范读，示范节奏和押韵。

[评析：设计意在通过示范等方法指导学生掌握朗读儿歌的技巧。通过儿歌、绕口令的学习，巩固生肖汉字、提升诵读能力，增加积累语言，感受民俗文化。]

五、欣赏生肖作品，尝试自主创作

设计意在欣赏生肖艺术作品，激发热爱传统文化。指导自编儿歌，反馈语言习得。引导观察生肖，发现动物特点。学生饶有兴味地编写、创作——一首首精巧的小诗、一幅幅可爱的画作，展现出无限的想象力和创造力。

六、推荐课外阅读，促发拓展延伸

像十二生肖这样，好玩儿，有意义的传统文化还有很多很多，有兴趣的同学可以去读一读金波所编著的老故事系列丛书，也可以去问问我们的爷爷奶奶了解一些传统的民俗，当然还可以搜集一些有趣的资料大家来分享。这六个点是——（省略号），这就是说咱们民族传统的老故事、经典、书籍还有很多很多。

[简析：“设计”意在将学生引向课外广阔的学习天地，并在课外阅读及生活实践中汲取、内化、积累，丰富学生对中华传统文化的感受和理解。