王艳辉

摘要：在我国传统教学过程中，受到应试教育的影响教师对书本教学的重视程度，要高于对科学探究活动的重视程度，新课改要求教师加强对学生的引导，提高学生对科学探究活动的兴趣，提升学生科学探究水平。本文在此基础上，对我国当前课堂教学中叙事科学探究活动的实际情况进行研究，发现影响学生参与科学探究活动的因素，并提出具体的对策方法，希望能够加强教师对学生参与科学探究的引导，提高学生科学探究的水平。

关键词：科学探究;教师引导;对策建议

随着我国教育事业的进步，人们对以往应试教育改革的呼声越来越高，与此同时人们强调加强引导学生亲身经历科学探究活动，从而提高学生对科学探究活动的兴趣，促进学生动手能力的提升。而在这个过程中教师扮演着重要的角色，教师对学生正确的引导，能够让学生加强对科学活动的探究，提高探究效果。本文以此为背景，对我国教学过程中教师对学生科学探究活动的引导因素进行研究，希望能够促进我国学生探究能力的发展。

一、教师引导学生亲身经历科学探究活动的意义

教师不仅需要对学生进行书本知识的教育，同时还需要引导学生参加到更多的科学探究活动，提高学生们的实际动手操作能力，促进学生学习兴趣的提高。教师较强引导学生对科学活动进行探究，具有重要的理论与现实意义。

（一）有利于弥补课堂教育的不足，提高学生对科学探究活动的兴趣