余国良

摘   要：生成性教学在弹性预设的前提下，由现场师生根据人的生成功能和不同的教学情状，自主而智慧地构建教学活动，并在不断变化、充满生机的教学形态中获取生成意义，促进生命的不断发展。依据生成性教学的特征和路径，教师需要引导学习者进行创造性学习，以促进其在学习中能有所生成。

关键词：生成性教学;概念;特征;路向;学生学习

中图分类号：G420    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）12-0004-06

在预成性教学日益走向困境的当下，教育界的有识之士渐渐把目光转向了生成性教学，他们呼吁：“教学需要凸显意义的生成性”，甚至公然提出“从预成到生成：当代教育观念的转向。”于是，生成性教学竟一时形成了一种热潮，在课堂教学中也屡见不鲜，但与此同时，也存在不少“越界生成”“无中生有”等现象。这说明生成性教学虽获得了很大的成效，但也存在一定的認知误区。那么，生成性教学是什么？它有何特征以及路向何方？就成了当今教学研究的重要议题。

一、生成性教学的概念

追根溯源，生成性学习理论为生成性教学提供了直接的心理学依据， 自20世纪70年代美国心理学家维特罗克对生成性学习进行了最早的研究以来，人们就开始了对生成性学习与教学的研究。这种研究概括起来主要有如下几个方面：

（一）过程论

维特罗克认为，学习是一个主动的建构过程，并非被动的接受过程，“他可能不理解教师讲解的语句，但他肯定理解自己加工生成的语句”。……