王军 张伶

摘  要：目前，我国大学预科物理教学存在学生学习动机不明确、学习积极性低，教师对教改方案执行力度不够、对预科学生特殊性认识不到位等问题，这些问题的存在都会影响大学预科物理教学水平的提高。因此，积极探索适合大学预科物理教学的新方法、新模式势在必行。基于此，本文从大学预科物理教学概述入手，在分析了大学预科物理教学现状的基础上，提出了几条大学预科物理教学改革的有效思路，希望能为促进大学预科物理教学水平提高提供一些有益的参考和借鉴。

关键词：大学预科;物理教学;改革实践

一、大学预科物理教学概述

大学预科教育主要是指高等学校对未达到大学入学要求的学生开展的一种预备和补习教育。一般情况下，少数民族学生进入大学后需要进行一年的预科，学习国家通用语言文字。另外，根据不同地区、不同学校的具体情况，还会开设物理、数学、化学等其他科目的预科课程。通过对预科学生入学成绩的调查发现，预科学生普遍存在理科综合成绩、数学成绩较差的情况。针对这一现状，学校在大学预科物理教学过程中，普遍采取“以预为主、预补结合;分专业、分类、分层次开展物理教学”的教学模式。根据学生物理基础的不同，为层次不同的学生设置不同的学习要求和目标，以增强物理教学的针对性[1]。例如，在教学内容的安排方面通常会有所侧重，对于理工类专业的学生，要求学习的物理知识更深一些，对于医科类学生则可降低一些要求。……