孙妮

任何语言的学习都需要大量的阅读，英语学习也是这样。一个人的阅读能力决定了他吸收有用信息的数量和质量，要想达到这样的目标，必须要有足够的语言输入量。一般来说，英语学得好的人，都一定进行过大量的阅读训练。学好英语不靠题目”做”出来，而是“读”出来的。英语教学要想取得成功就要依赖大量的语言材料和语言实践。在PEP小学英语的高年级课本中已经出现了Let'sread、storytime、绕口令等阅读材料，目的就为培养学生的阅读能力。

为了帮助孩子们提高阅读能力，改变阅读习惯，在英语教学中我尝试了几个方面的调整，从阅读材料的选取到阅读能力的培养，对孩子们的阅读进行了指导和探索。我们所教的小学生正处于9～12岁之间，这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。

在阅读内容的选择上，要注重“兴趣第一”的原则。正如不情愿的进食有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持。”如果阅读教学太注重词汇的训练，会剥夺小学生对阅读的兴趣。因为在阅读中令小学生感兴趣的不是故事的词语，而更多的是故事本身（包括其中的人物、事件、情节等）、故事的知识性、故事的趣味性等等。阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。其次，文章体裁的不同也会对阅读材料难易产生影响。……