娄新悦

摘 要：教育是留守儿童成长阶段中的重要之环，对留守儿童的学习生活都起到了深远的影响。国学教育作为中国传统教育，则是发挥这一作用的关键，而语言发展也是衡量留守儿童能力的一大标准。实证研究发现，从多个角度观测，留守儿童的语言发展水平与于非留守儿童语言发展水平有一定差距和出入，但国学教育在某些方面有一定的积极影响。

关键词：国学教育 留守儿童 语言发展 影响

引言

留守儿童是一个特殊的社会群体.他们是大规模人口流动的产物。留守儿童主要是指“父母单方或双方在外务工而被在父母一方或长辈、他人照顾，年龄在16岁以下的儿童”。[1]这部分儿童由于父母监护教育角色缺失，与正常儿童相比，在早期语言发展上表现出较多的问题。关注留守儿童早期语言能力发展，关系到儿童一生的全面发展。

一、文献综述

幼儿教育是指对3 ～ 6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。从广义上说，幼儿教育是指凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动;狭义的幼儿教育则指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。[2]

二、调查对象和调查方法

霖雨学堂，位于四川省成都市蒲江縣，以国学教育为主，学堂的孩子来自周边地区的留守儿童。为了解国学教育对于留守儿童语言发展方面的影响，本研究采用问卷调查法、访谈调查法。……