【摘要】：中学新课改提倡培养学生的核心素养，生命观念是生物学核心素养的重要体现，而光合作用中的物质和能量变化则是生命观念的重要组成部分。在本节教学设计中，运用科学史，体验科学探究的过程，提升学生的科学思维，培养其科学探究能力和社会责任；通过课堂活动的设计，帮助学生理解生物学中物质和能量的变化，培养学生的核心素养。

【关键词】：核心素养 光合作用 教学设计

前言

随着素质教育的不断发展，学生的全面发展在一定程度上得到提升，而新一轮教学改革提出要培养学生的核心素养。生物学核心素养要求在生命观念，科学探究，科学思维，社会责任四个方面得到发展【1】，这也体现了生物学科重视学生科学思维与探究能力的课程特点。对核心素养研究的一个重要方面是，如何在教学实践中更好的实现核心素养的培养【2】。所以教学中，教师应贯彻课程标准，运用适当的教学策略实现学生核心素养的达成，学习与终身学习有关的学习和技能。

一 中学生物教学中核心素养的培养

在中学生物教学中，核心素养的开展，首先是生命观念。生命观念在生物学课程中具有重要价值和地位【3】。在光合作用的章节中主要体现的是物质和能量变化这一生命观念，因此在教学中要作重点讲解。其次，科学思维在课标的解释为：依据事实和证据，以科学的思维方法，认识事物，解决问题【1】，包括归纳概括，演绎推理和批判性思维等。……