张茹

【摘要】：语言既是幼儿学习的工具，又是学习的对象。促进幼儿语言发展，提高幼儿运用语言的能力，是幼儿园教育的一项重要任务之一，在教学中，我们常常会遇到幼儿不开口，以行动代替；不理解，答非所问；用词不规范，叠词繁多；掌握的词汇量不足，无法确切地表达自己的想法，同时口语中存在的语病也不少。通过以下方面的悟与行促进了孩子的语言发展，走出了从“闷葫芦”到“开口俏”的可喜一步。

【关键词】：幼儿 语言 表达能力 培养 策略

一、幼儿语言表达能力中存在的问题

幼儿受年龄、经验的限制，以具体形象思维为主，对事物的理解能力有限，因此教师的语言教育内容选择上要符合幼儿的认知水平。但有些教师由于自身教学经验、教学准备的不足，选择的语言教育内容却不能很好地满足幼儿的学习兴趣或大大超出了幼儿的经验储备，让幼儿感觉陌生而不愿意生硬接受，因此学习效果也大打折扣。

在幼儿的语言表达中我们常常会看到以下的问题：

（一）不开口，以行动代替

如点心时间，有些小朋友吃了还想要，他不问老师要，就直接上来到放饼干的地方拿饼干吃。

（二）不理解，答非所问

语言活动中教师问：“圆圆的饼干像什么？”有的幼儿说：“我吃过。”有的幼儿说：“我家里也有。”有的幼儿说：“圆饼干”。

（三）不规范，常用重叠词

当教师问今天中午我们吃的是什么呀，幼儿会回答：“饭饭”、“菜菜”。

（四）词汇量不多，无法确切表达意愿

起床了，孩子穿着鞋子的鞋带散了，他不会系，就到老师面前，很焦急的一边用方言说一边用手指着鞋带“鞋、鞋、鞋……”。