雷小娟

【摘要】  阅读是高中英语教学重要组成部分，英语阅读教学要求学生在掌握英语语法、词汇和句型的基础上培养英语听、说、读、写的能力。在高中英语教学过程中进行思维训练设计，可以引导学生利用正确方式进行阅读思考，在培养学生英语语言能力的前提下提高英语学习效率和效果。

【关键词】  高中英语 阅读教学 思维训练

【中图分类号】  G633.41              【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-121-01

语言是思维的表达载体，语言学习过程是思维训练过程。随着素质教育的推进，英语阅读教学不再是进行句子的翻译和语言讲解，而是将学生的文本阅读能力，信息提取能力和社会责任感等作为主要培养目标，以通过英语阅读教学健全学生的情感，提升学生的人文素养。在高中英语教学过程中要进行思维训练设计，通过语言知识传授提升学生的语言能力，以提高学生的思辨能力和创新能力，最终提高英语学习效果。

一、思维训练在英语阅读教学中的作用

素质教育对英语教学目标提出更高要求，教师在教学过程中不仅要使学生掌握语法、词汇和句型，还要加强对学生思维能力的培养。思维训练设计主要培养学生在阅读过程中抓住文章重点并根据文章中上下句的连接猜测文章内涵的能力。在英语阅读教学中进行思维训练设计可以全面提高学生对语言的驾驭能力，提高阅读效果。思维训练设计可以培养学生的良好阅读习惯，在潜移默化中为学生的英语进一步学习奠定基础。

二、思维训练在英语阅读教学中的具体设计

本文主要以人教版高中教材的课文“Annes Best Friend”为例进行思维训练设计研究。

1.在分析教材基础上设定教学目标

“Annes Best Friend”一文主要讲授的是犹太女孩和她的日记，文章中没有直接对女孩安妮的苦闷进行直接描写，而是通过对安妮对大自然的渴望使学生在阅读中产生共鸣，以体现对和平和美好生活的向往。教材中配有图片，可以使学生形象直观的了解友谊，并利用英语对好友表达友谊。

2.思维训练设计

首先，先让学生回答问题：1）Why do people need fri ends？ 2）Besides a person， what else can be our goodfriend？问题设计的目的是帮助学生回忆关于朋友相关的词汇短语等。在正式阅读前让学生先观察插图，并使学生按照两个一组对插图进行描述，之后进行全班交流。在全班交流过程中教师有意识的提出相关短语，如set down something in a book 等，以加深学生的记忆。

其次，教师为学生进行讲解，插图中的作物就是安妮和她的家人，并向学生展示和介绍二战时间集中营和纳粹的图片等，以对文章进行资料补充。在这个步骤中培养的是学生通过插图中人物、表情和背景等内容信息进行探究的能力，在对内容进行猜测和加工的基础上描述插图内容。

再次，要求学生对文章进行略读，通过快速浏览标题和第一段内容回答教师设置的问题“WhosAnnes best friend？”在学生回答问题后再要求学生进行第二段的阅读并概念中心思想。这个步骤主要培养的是学生通过快速阅读总结文章中心思想的能力及认知思维能力。

第四，针对文章第二部分是文学文字的特点，可以为学生设计任务：在把握文章第一部分内容的基础上对第二部分的日记内容进行猜测。这个步骤设计的主要目的是引导学生关注文章段落的首句和尾句，了解其承上启下的作用。在此过程中教师可以进行追问 “WhosAnnes best friend？”，追问的目的是深入培养学生的思维能力，使学生提升对文章中关联词、衔接词的敏感度，着重训练学生對关联词和衔接词等在实践应用能力。

第五，学生带着日记问题进行寻读第二部分。此步骤的关键是引导学生捕捉重要信息，理清文章情节变化，属于认知性思维训练。在阅读过程中学生通过教师的问题在初步了解第二部分日记文学性解读的基础上，对文章中隐含的内涵进行构建，以了解白色恐怖给犹太人民带来的心理影响。这部分属于理性思维训练。

第六，对文章进行结构分析和文体欣赏。教师可以组织两人一组进行文章框架的讨论并进行文章中关于自然和环境的词汇的查找及归类，在学生讨论后进行归类的基础上时行问题的布置：大家归类的词汇主要表达了安妮的什么感情？日记部分运用了哪些修辞手法？此步骤设计的目的是使学生在阅读过程中深入了解文学作品的文化意义，并在已知知识基础上进行文章信息的分析和综合，以形成自己的观点。进行文章框架的讨论主要是引导学生抓住文章主线，并提炼不同段落的文章大意，是一种理性思维训练，主要目的是培养学生的细节抽象的能力。寻找自然和环境词汇并进行归类的目的是培养学生对文章的文学评鉴能力。学生要先在阅读过程中找出相关的意象名词并进行分类，分析这些名词的特点并探讨名词在文章中表达的情感，最后根据储备的汉语知识进行修辞手法进行判断。这个步骤是批判断阅读，通过对层次的评价做出判断，形成自己的观点，属于批判阅读思维训练。

总之，教育的目的是使学生在理解和记忆知识的基础上进行知识的实际应用，英语教学主要是培养学生的思维能力。教师在制定思维训练计划时要在教育层次性的指导下基于基本思维训练进行梯形训练计划的制定，将重点放在理性思维训练和批判性思维训练上，以开拓学生视野及思维，培养学生的创新思维能力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]唐光洁. 2009. 在英语阅读课堂开展批判性阅读训练 [J]. 西南大学学报（社会科学版），（2）：181-183.

[2]中华人民共和国教育部. 2003. 普通高中英语课程标准（实验）[S]. 北京：人民教育出版社.