邹汉华

摘要：基于新课程改革的背景之下，我国初中阶段历史教学致力于培养学生正确的历史价值观。本文围绕核心素养下的初中历史教学思考与分析展开详细探究，主要分析出当代初中历史教学存在的弊端，并主要提出了提升历史教学效率并培养学生历史核心素养的措施，以此为初中历史教学提供指导意见。

关键词：核心素养;初中历史教学;价值观

我国初中历史课堂受教育遗留弊端影响，教师在教学之中过于注重学生成绩，忽略对学生历史价值观与核心素养的培养。当前在教学新形势下，初中阶段历史教学理应转变原有的教学模式，以培养学生历史核心素养为主，深入检讨以往教学过程中的失误，从而制定出创新性的教学方案。

一、近年来初中历史教学现状

近年来，我国初中阶段历史课堂教学开展过程中，许多教师对于历史教学缺乏明确的认识，过度注重课堂教学进度与学生的历史成绩，将历史教学简单理解为让学生对历史事件与相应历史知识点进行熟练记忆，导致初中历史教学出现了功利性的特点[1]。此外，不少历史教师采取的教学方式多为填鸭式教学，每一次课堂教学都是在片面地将历史知识进行重复解释，缺乏教学新意。学生们长此以往在如此枯燥乏味的教学氛围之中被动学习历史知识，会导致学生严重丧失对历史学科的学习兴趣，失去主观学习能力。

常言道，读史可以明智。我国历史作为数千年人类凝聚的智慧结晶，能够客观的反映出人类文明演进过程，对学生具有深远的影响力与教育意义。教师理应将古人凝聚的智慧传授给学生，培养学生的历史素养。但从近年来我国初中历史教学现状来看，教师并未履行好此责任。只是要求学生对历史知识点进行记忆，没有教会学生通过历史事件感悟其中蕴含的道理，形成正确的价值观与人生观，培养自身发现问题解决问题的能力。因此，正是由于学校以及教师的主观化教学影响了当前我国初中阶段对学生历史素养的培养。

二、基于核心素养基础下的初中历史教学思考与分析策略

（一）以核心素养为基础提升历史教学的趣味性

以往我国绝大多数初中历史教学过程中，教师的教学能力、教学素养以及教学理念都会直接影响到历史学科教学方向以及教学成果[2]。因此，现阶段，初中学校在开展历史教学过程中，应充分认识到核心素养的重要性，以核心素养为基础与手段展开历史教学。教师不应该过度重视教学进度与学生成绩，应该将关注的点放在培养学生学习兴趣与学习习惯方面，引导学生通过感悟具体历史事件，加深对特定历史人物的崇拜，从而培养自身形成正确的历史观与独立思考的能力。

在以往初中历史教学过程中，许多学生之所以会对历史学科产生厌烦与抵触的心理。究其原因，主要是由于历史教学过程中教师过度重视历史知识点是否被学生熟练记忆，忽视历史知识点以及事件出现的原因及隐含的道理。因此，这就需要初中阶段历史学科教师应在教学过程之中尽可能运用多样性的教学方式，为学生营造出浓厚的历史学习氛围，增强师生交流与互动，引导学生将历史事件与知识点串联在一起形成独特的历史知识架构。从而从发展的视角综合看待历史内容。

例如，在历史课堂上，教师可以让学生通过背诵朝代歌的形式熟记我国古代经历的所有不同历史朝代。“夏商与西周，东周分两端，春秋与战国，一统秦两汉，三分魏蜀吴，二晋前后沿，南北朝并立，隋唐五代传，宋元明清后，皇朝至此完。”通过这些朗朗上口的歌谣，可以让学生们清楚的了解到我国上下五千年历史长河中各个朝代的先后出场顺序，加深学生们的学习兴趣。此外，教师还可以在此基础上，鼓励学生结合各个朝代与不同的历史时期发生的历史事件，发挥自身的想象力尝试着创作一些歌谣，加深学生学习印象，便于学生进行历史知识点的学习与记忆。从而增强课堂教学的趣味性，在为学生们营造良好历史学习氛围的同时提升学生们的学习积极性。

（二）培养学生独立思考形成历史时空观

众所周知，在初中历史教学过程中，最重要的教学任务不是让学生们对历史知识点进行死记硬背从而取得所谓的历史高分。而是在教学过程中帮助学生逐渐形成独立思考善于解决问题的能力，能够主观地对所学的历史事件进行辩证的分析，形成属于自己的独特历史时空观，以此有效培养历史核心素养。

所谓历史时空观，顾名思义就是学习历史过程中形成的具备鲜明学生个性的历史时间观与历史空间观。历史时间观是指，学生在学习某个历史事件过程中，需要了解该历史事件的发生时间以及时代背景。而历史空间观则是指，同一个朝代不同地区发生的不同事件，需要学生通过不同角度去辩证看待这些历史事件。因此，在初中历史教学之中，教师要想充分提升学生的历史学习兴趣，帮助学生们形成良好的历史核心素养，就需要加大力度培养他们的历史时空观。

例如，“18世纪60年代，英国率先进入到工业革命，使得英国经济发生了翻天覆地的变化，此时的英国为了工业生产与发展积极开拓海外市场，将侵略的矛头指向资源丰沛的中国。这是第一次鸦片战争发生的国际背景。第一次鸦片战争发生在1884年也就是19世纪40年代，当时中国所处的年代是清朝末年，由于当时清政府实行闭关锁国政策，减少中国与外界的交流，因而导致清朝末年经济发展水平与科技发展水平均落后于其他国家。同时这也是导致第一次鸦片战争发生后，清政府战败被迫签下屈辱条约的直接原因。”教师针对第一次鸦片战争知识点的学习，应该进一步帮助学生把握重大历史事件出场的先后時间顺序，理顺每一个事件之间存在的关联性，帮助学生形成一条时间轴，在适当的位置标注上年代以及对应发生的历史事件。通过此种方式，让学生形成良好的历史时空观，从而培养学生的历史核心素养。

结论

综上所述，在初中历史教学过程中，教师绝不应该将教学目标局限在提升学生历史成绩上，而是通过制定科学合理的教学方法有效激发学生对于历史学科的学习兴趣，从而在对历史知识点学习与回顾之中形成独立思考的能力，理解历史事件中蕴含的价值观，用发展的眼光看待问题，从而有效培养学生的历史核心素养。

参考文献：

[1]王健.基于核心素养的初中历史教学思考与分析[J].科学咨询（教育科研），2019，（11）：176.

[2]丁召环.基于初中历史教学需求下的核心素养培养分析[J].华夏教师，2019，（22）：11-12.