黄永明

摘要：随着素质教育的不断深入，初中语文教学目标发生了翻天覆地改变，从传统的理论学习逐渐转变为以培养学生核心素养为目标，当下社会需要的是创新型素质人才，而不是只会学习的“学霸”，这就需要初中语文教师转变传统教学思想，采取积极措施进行教学改革，本文就初中语文核心素养与课堂教学改革创新探究展开相关研究与探讨。

关键词：初中语文;核心素养;课堂教学;改革创新;探究

在初中语文教学中培养学生的核心素养，目的是为了帮助学生实现全面发展，而不是一味地局限于理论知识与考试，学生只有具备了语文学科核心素养之后，才能提高语言能力、思维能力、审美能力以及文学素养，所以教师在语文教学中，利用丰富的教学模式激发学生语文学习兴趣，使学生在轻松和谐的环境中主动学习，由此促进学生语文综合素质的全面提高。

1.初中语文课堂教学存在问题

1.1传统教育思想根深蒂固

语文在中考中的分数占比一直很高，教师和学生都比较重视语文学习，为了提高考试成绩，教师在教学时一般处于主动地位，通过满堂灌的模式将考试重难点传授给学生，学生则是被动地记录笔记，在学习时更是以考点为主，忽略了教材的全面学习，如此一来，学生的学习内容过度局限于教材，文学视野无法拓展，从而影响了学生的语文综合素养。

1.2学生缺乏语文学习兴趣

在传统语文课堂上，学生只能被动地跟着教师节奏学习，没有时间和空间进行自我思考，再加上教师教学手段落后，造成课堂学习氛围压抑，长此以往学生的学习兴趣逐渐降低。再加上教师教学手段单一，学生对语文产生了厌倦心理，导致学习主观能动性降低。

2.初中语文核心素养与课堂教学改革创新策略

2.1创新教学情境，提高学生思维能力

在初中语文课堂上， 教师可以创造教学情境，活跃课堂学习氛围，使学生在轻松和谐的环境下探究语文知识，还可以让学生在形象的情境中感受课文中心思想，有效激发学生学习兴趣，而兴趣是最好的老师，学生對自己感兴趣的事物大脑往往处于活跃状态，这个时期是思维最活跃的时候，也是激活思维能力的最佳时机。例如学习《安塞腰鼓》时，教师可以带腰鼓到课堂上让学生们试着表演，通过近距离地接触腰鼓，再通过播放陕西安塞腰鼓纪录片，让学生深刻体会“人借鼓势，鼓借人威”，这时教师可以提问学生“安塞腰鼓与其他乐器的不同之处是什么”，由此让学生进行小组讨论，启发学生思维能力，让学生更加深入了解“人鼓合一”的境界。再例如在学习《皇帝的新装》时，教师可以提问学生“皇帝的新装是什么”，让学生带着问题展开思考阅读，从而有效提高思维能力。

2.2创新教学模式，提高学生文学素养

要想培养初中生语文核心素养，首先需要革新传统教学理念，因为传统语文课堂重理论轻实践，学生虽然可以取得高分，但是文学素养和社会实践能力却比较差，再加上学生长期处于被动地位，无法拓展思维能力与探究能力，所以初中语文教师必须创新教学模式，丰富语文课堂，提高教学质量。当下语文教学主流模式有多媒体教学、小组合作教学、微课教学、生活化教学，教师可以多元化采用，例如在学习朱自清《背影》时，教师可以运用生活化教学模式，让学生观察父母的背影，并将印象最深刻的一次记录下来，通过与作者描述的“背影”对比，加深学生对父爱的理解，有效提高教学成效;再例如学习《智取生辰纲》时，教师可以运用多媒体教学手段，播放电视剧水浒传中智取生辰纲的片段，通过视觉上的冲击加深学生对课文的理解，教师也可以引导学生阅读名著《水浒传》拓展文学视野，由此提高学生的文学素养。

2.3创新教学内容，提高学生审美能力

在传统语文教学中，教师一直忽略了学生审美能力的培养，而审美是语文学科核心素养的组成部分，也是语文学科人文价值的体现，更是语文学科素质教育的目标。所以教师在语文课堂上，应该创新教学内容，拓展学生文学视野，提高学生审美能力。比如诗词鉴赏是初中语文教学的重难点之一，在学习《黄河颂》时，很多学生并没有见过黄河，所以很难与作者产生情感共鸣，更无法朗诵出黄河的气势，这个时候教师可以借助多媒体播放黄河视频，让学生直观地了解黄河的壮阔波澜，使学生产生“身临其境”的感觉，然后再让学生进行朗诵，也就是说先通过情感教育，再利用多媒体视频激发出学生的情感，从而有效提高学生的审美能力。再例如学习《水调歌头》、《渡荆门送别》等古诗词时，教师可以先进行史料教学，让学生对苏轼、李白等诗人的生平进行详细了解，这样学生便能根据作者所处环境、作诗背景进行联想分析，如此一来便能准备鉴赏古诗词。

2.4创新教学活动，提高学生语言能力

语文是一门工具性学科，学习语文可以帮助学生了解语言的魅力与艺术，从而提高学生的语言运用与表达能力。比如教师可以利用早读的时间，带领学生朗读课文，或是在课堂上小组分角色朗读课文，引导学生掌握不同语境下的对话技巧，除此之外，教师还可以举行演讲比赛、辩论赛等活动，让学生了解在不同比赛中语言的运用，比如演讲比赛中要注意语言的传染力，辩论赛则要把握好语言的精炼与穿透力，从而有效培养学生的语言能力。例如在学习《廉颇蔺相如列传》等文言文时，教师可以让学生们小组预习，对文章进行鉴赏与翻译，并通过情景剧的形式展示出文章情节，这种教学活动既能激发学生的学习热情，又能锻炼学生语言表达能力。

3.结束语

综上所述，初中语文教师在教学过程中，应该立足课文教材，尊重学生课堂主体地位，创新教学情境、教学模式、教学内容、教学活动，提高学生思维能力、鉴赏能力、文学素养以及语言能力，确保语文学科核心素养的有效形成。

参考文献：

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