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【摘  要】随着我国社会的现代化、科技化水平的不断提升，人们在物质基础需求问题得到解决以后，对教育行业整体水平的提升越来越重视，特别是对群文阅读在初三语文教学中的实践途径和效果的关注程度越来越高。对于群文阅读而言，就是将一些具有一定联系的文章组合起来，在教师的引导下进行阅读，不能够将自身的观念在阅读中体现出来，从而在不断地练习中将学生的思考能力和阅读能力有效提升。本文针对群文阅读在初三语文教学中的实践途径和效果展开详细分析，为我国初中语文教育水平的进一步提高提供必要的帮助。

【关键词】群文阅读;初三;语文教学;实践

随着我国新课改的提出和实施，素质教育模式逐渐将传统应试教育模式代替的情况越来越明显，使群文阅读在初三语文教学中的实践难度进一步提升。新课改提出将学生作为语文课堂教学的主体，将提升学生自觉学习能力作为目标，将各种有效的教学模式结合到初三语文教学中，使小学生的语文学习能力得到全面提升。通过加强群文阅读的有效运用，能够将新的语文知识和已经学过的语文知识有效地衔接在一起，增强学生的群文阅读能力的同时，使学生在不知不觉中提高语文学习能力，为小学生语文综合素养的提升提供有效的帮助。

一、加强群文阅读的创新

在初三语文教学中结合群文阅读模式，主要是教师和学生针对某一个话题或者某一组話题选择一些对应的文章，并将这些文章合理地组合起来，在教师和学生共同的合作下，针对目标话题展开阅读或者构建，最终达成某一个共识的流程。根据对群文阅读模式展开的大量实际调查研究能够知道，针对群文阅读模式而言，其核心理念应该围绕话题、阅读、构建、过程这四个方面。在初三学生进行语文阅读课程学习的过程中，由于受到传统应试教育的长期影响，虽然语文教学模式已经逐渐朝着素质教育方向发展，但是依然有很多问题存在其中，阅读实践内容单调、枯燥、乏味，导致初三语文教学整体水平难以提升。因此，为了将这个问题有效解决，将群文阅读模式合理地结合到初三语文阅读教学中，使传统的语文教学内容具有较高的多元化、趣味性特点。在传统的语文群文阅读教学过程中，由于每节课的时间有限，而每节课的教学任务比较重，在此过程中，由于见识层面的广度和深度存在较大的差异，教师和学生在阅读理念方面必然存在较大的差异。针对这些存在的差异，教师无法在课堂时间内逐一解决，与学生达成共识。长此以往，导致学生难以理解的语文群文阅读知识积累得越来越多，从而，对语文群文阅读教学失去兴趣，并产生严重的抵触情绪，导致语文群文阅读教学整体水平难以提升。而有效的阅读是保证群文阅读教学能够顺利开展的重要条件之一，能够将这个问题有效解决。初三语文教师要引导学生养成默读的好习惯，并逐渐加快默读的速度。对于初三学生而言，阅读现代文的标准速度一般在每分钟500字左右。与此同时，在开展群文阅读教学之前教师要引导学生对自身的阅读目标明确理解，可以将相关的问题提前提出，使学生带着问题开展群文阅读，在阅读的过程中找到相关的答案。比如，教师在带领学生学习我国明清时代古典小说特点的过程中，可以将出自《红楼梦》中的《香菱学诗》、出自《儒林外史》中的《范进中举》、出自《三国演义》中的《杨修之死》、出自《水浒传》中的《智取生辰纲》这四篇包含了我国传统文化的经典文章组合在一起。通过文章中复杂的社会生活场景、丰富的叙事文学、动人的故事内容、生动的人物形象，吸引学生的注意力，使学生能够全部注意力集中到教师设计的群文阅读教学内容中。教师还可以鼓励学生通过角色扮演，明确体会文章中每一个角色的心理变化、故事情节的发展方向，使学生能够更加透彻地了解文章的主题。通过对群文阅读模式的创新，使学生通过群文阅读的作用，将自身的语文阅读能力和语文综合素养进一步提高。

二、重视培养学生思考问题的思路和方法

在运用群文阅读教学模式对初三学生开展语文教学的过程中，为了保证教学效果能够达到人们预期的目标，应该加大培养学生独立思考问题的思路和解决问题的能力。针对群文阅读教学模式而言，其目标不仅要培养学生掌握阅读的基础知识和基础技巧，还要注重培养学生语文阅读的能力、开发学生语文阅读的思维，使学生在语文群文阅读教学过程中能够明确了解利用好什么工具解决什么问题，教师不仅要给学生鱼还要传授学生钓鱼的方法。比如，通过对《智取生辰纲》展开的群文阅读，学生能够知道这篇文章讲述的是一帮以晁盖为首的侠义之士与杨修一帮人展开的斗智斗勇的故事。通过对曲折离奇故事情节的了解以及文章背景的学习，能够使学生明白这群侠义之士劫富济贫、除暴安良的精神。使学生能够通过故事情节的代入，更深入地了解这篇小说的内容。

与此同时，在进行群文阅读教学的过程中，还可以将课内的文章与课外的文章相结合，扩大学生的阅读面，使学生能够通过群文阅读教学模式进一步提升自身的语文阅读能力，比如，在进行《心声》和《孤独之旅》这两篇文章的阅读时，可以通过群文阅读模式，将课外文章《含泪奔跑的少年》结合于其中，将群文阅读的话题设置为“小说中的成长之旅”，使学生的想法被充分调动起来，使学生能够全身心地投入教师设计的群文阅读教学中，从而有效提升学生的语文阅读能力的同时，使初三语文教学水平提高到一个新的层次。

三、结语

综上所述，根据以上针对群文阅读在初三语文教学中的实践展开的全面分析，我们能够更加深入地了解到，将群文阅读融入初三语文教学实践中，不仅能够有效提升小学生对语文阅读的兴趣，而且还能使教师和学生之间的交流更加充分、沟通更加有效、互动更加深化，使学生在进行群文阅读的过程中，思维模式得到进一步扩张。

参考文献：

[1]吴双.语文群文阅读课堂教学模式[J].广西师范大学，2015（17）.

（责任编辑  袁 霜）