刘祥

【摘  要】纯粹地向学生灌输历史观点，并不会让学生真正形成自己的历史观。而有效的历史知识建构过程，倒有着巨大的、科学的历史观形成空间。丰富学生的历史知识生成过程，对于学生历史观形成非常有帮助，而这个丰富历史知识生成的过程，则可以由问题来驱动。问题式教学可以驱动学生更好地建构历史知识，问题式教学可以驱动学生更好地生成历史观点。问题式教学中，设疑这个环节非常重要，因为设疑不只是面向教学内容设计问题，更要基于教学内容所在的历史背景、历史脉络，以及学生在接触这些历史材料的过程中可能会产生什么疑问而设疑。初中历史教学中采用问题式教学，可以促进学生更好地学习历史知识，生成历史观点，进而实现核心素养的落地。

【关键词】初中历史;问题式教学;教学环节;运用研究

在初中历史教学中，如何有效打开学生的思维空间，从而建构起符合社会主义核心价值体系的历史觀，是一个值得所有历史教师思考的问题。已有的教学经验表明，什么样的学习过程是有效的知识建构过程？对于初中历史教学而言，这个问题的回答，显然需要结合初中学生在历史学习过程中表现出来的认知特点来思考。通过梳理相关的学习理论可以发现，丰富学生的历史知识生成过程，对于学生历史观形成非常有帮助，而这个丰富历史知识生成的过程，则可以由问题来驱动。因此“问题式教学”在核心素养背景下的初中历史教学中有了更大的价值发挥空间。……