江浪

摘 要：本文以在中国知网检索近5年的关于小学数学阅读的论文为研究材料，采用内容和统计分析数学阅读的教学策略。发现小学数学阅读研究在不断发展进步，但在研究方法、选题范围方面存在问题。基于此，未来研究应该转向对民族学生的数学阅读研究，进一步关注实证研究，将量的研究与质的研究相结合。

关键词：小学;数学;阅读理解

数学与其它学科一样，都是以语言为载体来传达知识。数学课程标也注重对学生的数学阅读能力培养，而数学作为一门以符号、图形等抽象语言为载体的学科，在不同的文化背景下，又进一步加大了民族学生学习数学、进行数学阅读理解的难度。

一、培养数学阅读兴趣和习惯

田园提出在数学教学过程中，利用数学情境，激发学生对数学阅读的兴趣。列出在教学中构建一些难度相当的问题，使学生在认知上产生冲突，感受到原有知识与现呈现的问题之间的矛盾，以此诱发学生对数学阅读的兴趣[1]。基于此，对教师提出要求，第一，确定内容是学生自读还是老师讲;第二，要及时对学生的行为作出评价;第三，在学生阅读前，根据学生的认知水平，创建层次相当的情境问题。杨红萍在数学阅读调查现状报告中表示需要从小培养学生的数学阅读兴趣[2]。问卷调查的结果表示少数学生选择了喜欢、经常进行数学阅读;对数学教师的访谈结果表明，需要从小学抓起，教师根据学生的年龄特征和心理发展规律引导学生进行数学阅读。……