蔡青林

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确要求在英语教学中，教师应“加强国际理解教育，推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解”。语言是文化的载体，更是文化的组成部分。因此，在新版牛津小学英语五六年级教材中，新增设了Culture time文化板块：通过图片、照片和简要的文字说明，帮助学生了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、价值观念等。

在Culture time具体教学过程中，很多教师不知道如何处理，将文化板块的教学变成了文化知识的记忆，文化板块被打上了“记忆负担”的名号。有的教师语言素养和文化能力薄弱，教学方法枯燥，讲解形式单一，要么一带而过，走过场;要么用力过度，加重学生负担。文化教学缺乏情境体验和感悟，使学生对文化的学习缺乏兴趣。如何把文化教学很好地渗透在整本教材和教学过程中，在潜移默化中提升孩子的文化品质与语言素养，在教学实践中，我有以下几点做法与体会与大家分享。

一、 于文本续编中学习文化

文本续编，即按照文本发展的顺序，继续创设与文本一脉相承又蕴含文化背景的短小情境，使文化融合于拓展后的文本情境中。如5B Unit 6 In the kitchen中，Story time的内容为Liu Tao and his parents are having nice dinner at home; Culture time的内容为“I eat with chopsticks./ I eat with a knife and fork."于是，我结合图片续编了如下的情境对话：

Mike： May I come in， Liu Tao？

Liu Tao： Come in ， please.

Mike： Wow！ It looks nice.

Liu Tao： Yes. Have some meat and potatoes ，please.

Mike ：Sorry， I can't eat with chopsticks.  I eat with a knife and fork.

Liu Tao： Here's a knife for you.

Mike ：Thank you.

通过如此简单而温馨的共进晚餐，自然地让学生了解了西方文化，同时感受中外友人相处的温情。在情境中适当地教读个别单词，使学生因Culture生长在Story的语境之上而避免单独记忆Culture，从而形成记忆框架而减轻记忆负担，又因为符合文化语义的“情境性”而激发学生对文化中词汇学习的热情和提升学生的人文素养。……