赵舒颖

【摘 要】陶行知先生的生活教育理念中提倡“把学校的一切伸展到大自然里去”，主张以大自然、大社会为教材。田园课程理念下所追求和呈现的课堂也正是如此。在我们的田园课程里，教室不是唯一的课堂，大草坪、种植地、小树林等自然环境常常成为学生的课堂。此外，田园中的花、鸟、虫、草，所有的动植物都是充满生命力的课程资源，引领幼儿在课堂中自由、自主、愉悦、创造地学习与游戏。

【关键词】田园课程;课程资源;有效利用

对于“课程资源”的理解，大部分教师一直在教学中执着于积极为幼儿准备操作材料、创设丰富的教育环境：主题墙面的布置、教具制作、精致的图片等。然而，教室的主题环境需要不断更新，教学玩具也需要不断添补，这些都使得教学活动的准备与开展受到了一定的限制，孩子们的自由、自主、愉悦、创造受到制约。那么，如何让课程资源有效促进课程活动的实施呢？笔者从大量实践中的几个案例着手，主要从物质资源方面浅谈田园资源在有效课堂中的运用。

一、挖掘田园资源，让课堂回归本真

我们幼儿园地处农村，有着丰富的田园资源，但是资源到了幼儿手里该如何转换？资源如何与我们的课堂融合？这些问题都值得我们思考。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：要经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲。于是，我们在课堂教学中，开始尝试解放孩子的双手、双脚、双眼、双耳、大脑、嘴巴，观察幼儿对哪些田园资源产生兴趣？……