冯秀贤

【摘要】  高中语文教师要善于发掘和把握教材中的富含传统文化的诗意，让学生在涵咏中接受诗意的熏陶，提升对生命意义和人生价值的理解。本文提出高中语文教学要追求传统文化中的诗意，着重探索达成语文课堂诗意化的有效途径。

【关键词】  传统文化 诗意 语文课堂

【中图分类号】  G633.3            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-071-01

诗语平淡万古秀，华芬落尽见真淳。高中语文教材具有极强的人文性和情感性，特别是文言文积淀了丰厚的传统文化。这里有中华民族传统的“先天下之忧而忧”精神品格，有“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的生命感悟，有“一蓑烟雨任平生”的人生态度。凡此种种，教材体现了传统文化不可或缺的重要内涵和精神基础。语文课堂也应当开启学生丰富的生命感悟，积淀学生的人文素养。

粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。一节优质的语文课来源于教师深厚的文化底蕴，对文本的深入研究，更来源于教师引导学生对文本情感的激发碰撞。语文老师应如一只花蝶，飞舞处抖落满园芬芳诗意，让语文课堂成为学生心灵的栖息地。如果我们的语文课堂经常听到学生思维拔节的声音，这就是师生共同构建了一个诗意的精神家园。

一、创设课堂活动，营造有效学习情境

诗意的文本还需要有诗意的教师精心的设计，充分调动学生去咀嚼文本、去感受词章的气息、去聆听作者的声音才能搭建成诗意的语文课堂。教师或迁移现象;或图乐配合;或剖析社会万象;或体味感情，挖掘内在诗意，根据教材采用朗诵诗歌、演小品等各种形式，活跃课堂气氛，活跃学生思维，增强课堂的诗意和感染力。……