郑三榜

【摘 要】随着初中数学难度的加大，部分初中数学教师却仍然采用传统的灌输式教学方法，导致现在的初中生对学习数学的兴趣严重下降，影响了他们的学习效果。新课改要求提高初中数学课堂的质量和学习效率，通过提出让学引思教学模式，全面提高教学质量，促使初中教师创新教学方法，增强学生的学习主动性以及整体学习水平。

【关键词】让学引思;初中数学;课堂教学

让学，是指通过教师的指导，培养学生独立思考、自主学习、主动学习的良好习惯，其目的是通过教师指导学生用正确的方法学习数学，进而培养学生好的学习习惯;引思，是指教师引导学生学会分析和联想数学题目，培养学生整合信息的能力、善于思考的能力，其目的是教会学生正确地分析问题、理解问题、解决问题。让学引思的教学方法，体现出学生的教学主体地位。教师是课堂的引导者，运用“让学引思”有利于提高学生学习数学的热情，培养学生勤于思考的习惯，能提升学生的数学综合能力。

一、让学引思的教学模式

让学引思教学模式的主体是学生，通过学生自主探究、教师引发思考，共同促进教学发展，这种教学流程实现了教与学的全面發展。在课堂前，教师和学生共同制订教学目标，学生掌握了学习目标才能更好地实现让学引思的教学效果，达到学好数学事半功倍的效果。在课堂上，教师引导鼓励学生积极提问，在提问过程中，让学生发现问题，这样可以活跃学生的数学思维，提问的过程也锻炼了学生的数学思考能力。在课堂后，让学生进行总结归纳，数学学科的探索性很强，学生要在数学学习过程中，主动探索数学知识、提出问题、总结规律。让学引思的教学模式，改变了以往教师传统的全程教授的模式，教师从实际的教学工作及学生具体的学习情况出发，做到引导有序、教学有序，提高了教学效率，体现了学生在教学过程中的主体性地位。

二、让学引思在初中数学课堂实施的基本原则

学生作为课堂教学的主体，教师要根据教学进度、学生特点、学生的具体学习情况、学生的接受能力以及对知识点的兴趣，制定教学内容，让教师的教学思路顺应学生的思维模式。教师在数学课堂上要关注每个学生的学习状态，不断创新教学方法，让学生在数学学习中获得满足感和成就感。教师要时刻关注学生的日常学习情况，包括课堂上学生对数学知识点的理解情况、课后练习中对知识点的掌握情况及拓展情况。教师在教学过程中，要重点培养学生学习的主动性，让学生更好地理解数学学科，学会学习数学，培养学生主动学习数学的习惯，这利于提高教师的教学质量，提升课堂教学效果及课后反馈。

三、让学引思在初中数学课堂中的实施方法

（一）让学的实施方法

数学学科不同于其他学科，数学的学习需要深入的思考探究。在课堂上，教师要抽出一段时间，让学生可以进行自主学习思考采用小组讨论合作的方式来进行知识探讨。教师在课堂上的教学完成之后，可以留出一定的时间，将学生分成几个小组，提出问题让各小组成员进行互相讨论，教师对学生讨论后仍存有疑问的问题给予正确指导，对学生得到的正确结论给予鼓励，这样有利于提高学生学习数学的积极性以及课堂参与性。

例如，在学习“立体图形和平面图形”一课，教师在知识点讲解后，让学生做几道练习题，将平面图形和立体图形进行思维转换。有部分学生可以立马利用新学的知识将习题顺利地解决问题，也有部分学生思考半天仍然找不到解题思路。这时，教师就可以让学生进行小组探究合作，学生之间互相探讨，理解接受能力强的学生对理解能力稍差的同学进行习题讲解，从学生的思维角度出发解决问题，完成平面图形向立体图形的思维推导过程。通过合作探究，帮助学生找到适合自己思维的解题方式，达到了教师引导学生自主学习的目的。

（二）引思的实施方法

教师指导学生对数学问题进行思考，包括审题、寻找解题思路等，通过引思的教学方法引导学生勤于思考、独立思考、善于思考，为他们日后的数学学习打下坚实的基础。初中数学学习与小学阶段的数学学习有着很大的区别，初中数学难度加大、内容抽象，导致初中生在学习的过程中遇到难题容易丧失信心，造成数学成绩下降。久而久之，学生对数学失去兴趣，甚至造成讨厌学习数学的情绪。

仍以“立体图形和平面图形”一课为例，教师可以将抽象的问题具体化，将一些立体的建筑物和平面的物品利用图片或者多媒体的方式展现给学生，让学生观察立体图形与平面图形的区别，并进行实践操作，引导学生将现实生活中抽象的立体实物转换成平面的几何图形，让学生转变固有的思维方式，将课堂上的知识与生活实际结合起来，鼓励学生用联系的观点解决数学问题，做到举一反三、触类旁通。

四、结语

初中数学教师在教学过程中，应该根据学生的特点转变原有的教育模式，不断调整教学方案，合理运用让学引思的教学方法，鼓励学生学习数学的积极性，提高学生学习数学的热情，让学生在轻松的教学氛围中提高自身学习水平，增强思考能力。让学引思的教学方法，使教学活动获得了良好的效果，提高了学生自主学习数学的能力，提升了学生的综合素质，为学生日后的发展奠定了良好的基础。

参考文献：

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