刘海英

【摘 要】相对于高中，初中学生年龄偏小，心理偏幼稚，同时，学生逆反心理和抵触心理也比较明显。如果班主任采取强制性的管理方式，必将适得其反，不利于学生心理成长和管理。因此，就需要对班主任的管理方式进行探讨。本文对于初中班主任的柔性管理模式进行思考，首先对柔性管理模式的使用范围进行了划分，然后着重分析了初中班主任管理的有效方法。

【关键词】初中班主任;管理工作;柔性

初中生正处于青春期，心理上有点叛逆。班主任在管理时应该偏向采取柔性管理方式，从而促使学生接受教师，不至于抵触教师，更能感受教师的关怀，便于学生的心理成长和教师的管理。

一、柔性管理模式概要

柔性管理模式相对于过去的班主任中心管理方式，更加新颖，更加具有实用性，在如今的初中班级管理中已经逐渐开始应用。其最主要区别于过去管理模式的特点是人性化。在柔性化管理模式下，班主任不再是学生管理工作中的核心，而是让学生成为核心。班主任在这种模式下，更加感同身受地为学生考虑，有利于学生发自内心地接受教师。同时，在这种管理模式下，班主任将会定期地在班级中举行各种温馨的管理活动，在活动中师生得到交流、得到娱乐，促进学生感受到一个家庭的温暖，提高班级凝聚力，构建和谐的师生关系，使学生的成长氛围更加平等、民主，对于学生的心理健康发展有十分重要的意义。

二、柔性管理模式在实际工作中的具体措施

（一）积极与学生家长沟通

学生的教育从来都不是学校的事情，而需要家庭和学校的共同努力。因此，班主任在工作中加强与家长的沟通交流便具有十分重要的意义。在具体实施中有许多值得借鉴的经验，以某校初三班级为例，该班级的班主任定期会开展“家长交流日”活动，举办家长会，请家长来校参加会议，一起交流学生近期的成长情况，使学生的成长过程中有家长的参与，加强家长在学生的成长过程中作用，促进学生成才。

（二）在严格的管理中加强感情交流

在柔性管理模式中，管理规则也是极其重要的，尽管情感交流是必须的，但这并不意味着管理就不要严格，不需要管理规则。例如，某校初三班级，学生不交作业不利于其日常学习，也破坏了班级纪律。所以，班主任制定了严格的管理制度，当日不交作业的学生必须在课前表演节目。这种管理方式相对于打手心、罚站等惩罚方式，不仅不会伤害学生的自尊心，并且教育了学生，纠正他们不交作业的习惯。

（三）促进养成自由民主的班级氛围

在日常班级活动中，成绩好点的学生更加受到班级同学的追捧，同时也会受到班主任的关爱。而一些调皮、成绩不太好的学生，往往会被班主任忽略。在长时间的这种情形下，成绩好的学生便会更加优秀，而相反的成绩差的学生甚至会厌恶学习。同时，在班级中营造不平等的氛围，同学之间也会相互歧视。因此我们推崇在柔性管理模式下，班主任应该平等的对待每位学生，积极地营造自由民主的班级氛围，平等对待每个学生，才能促使每个学生热爱学习，实现茁壮成长。举一个简单的例子来说，班级中有一个成绩比较差的学生，他在班级中活动比较沉默消极。这时，班主任应该采取相应活动，如奖励活动，对那些成绩上升幅度较大的同学，给予较大的奖励，从而促使这样的同学努力学习。同时，班主任也要对他的学习成绩进行分析，帮助他改进不足，并且可以鼓励他竞选班委，增加他的班级活跃性。这样可以促进整个班级帮助这位同学，促进班级营造互帮互助的氛围。

（四）在尊重差异性的基础上平等地对待学生

每个学生都是一个独立的个体，独立的个体自然存在差异性。因此，班主任要学会接受学生之间的差异性，不应该存在歧视的行为。每个学生的智力、性格 特征、学习能力、教育环境等方面都是不同的，单纯以成绩的评判标准来评价学生是不合适的，如果仅仅以成绩为评价标准，那些成绩较差的学生便会对生活丧失信心。班主任因此要学会多维度地评价学生，从多方面去发现学生的优点，使得每个学生都能够充分发挥自己的价值，认识到自己的优点，从而对学习产生热情。

（五）班主任需要進行心理辅导

初中学生处于青春期这个特殊的心理状态，学生有着逆反心理和抵触心理，同时更加幼稚化，不成熟。而班主任作为班级里能帮助学生的人，更应该对每个学生进行心理辅导。在学生出现情绪波动时，要深入分析学生的情感因素，了解学生心理变化的原因，并及时地帮助学生排除心理困扰。同时，班主任需要了解每个学生的家庭背景、兴趣爱好、个人性格，从而多维度地了解每一个学生，使学生在班主任心里更加立体化。

三、结语

根据以上论述，柔性管理模式相对于之前的强硬管理模式，更加人性化，更加关心学生的心理发展。因此，全国各学校应该加大推广柔性管理模式，加大其应用范围，促使班主任融入学生中，鼓励其与学生打成一团，加大班主任在学生中的认同感，从而促使班主任在学生的成长过程中发挥更大的作用。

参考文献：

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