罗建凤

【摘 要】在幼儿教育实践中，“爱满天下”的教育思想是许多教师毕生追求的育人真谛。用爱心滋润，用童心解读，用信心激励，用真心感召是笔者对幼儿教育的执着信念。笔者坚信每个孩子都是一颗独特的种子，需要沃土、阳光和雨露，更需要在爱的悉心呵护下快乐茁壮成长。

【關键词】爱心;童心;快乐;个性

笔者从事十四年的幼儿教育始终乐与孩子相伴，有泪水也有欢笑，有迷茫也有希望。但笔者每时每刻都沉浸在孩子们带来的幸福。笔者结合幼儿教育实践，得出让“爱”感召孩子，聆听童声、走进童心，让爱伴随孩子快乐成长。

一、真情满腔，健康与快乐同在

热爱教育、关爱学生、真情满腔是笔者不可动摇的职业信念。为学生播撒爱的种子，须要适时，须要耐性，更须要润物无声的奉献。师者需以师爱为根，师德为本，真情满腔去播种希望，传播真情。

面对每天琐碎而繁重的工作，面对喜怒无常的小朋友，笔者都会带着阳光般的笑容走进校园。九月新生入园时，对于从未体验过班级生活的孩子，有的从容开心，而有的孩子则恐惧哭闹，抱着家长死活不愿松手，这些情景让人不舍与无奈，最终还是在教师与家长想方设法中进入幼儿园。小朋友离开父母入园后，动不动就哭闹、重复叫嚷着要回家、不愿吃饭、不愿午睡，甚至找机会逃跑，导致无法正常教学。

“感人心者，莫先乎情。”针对如何缓和孩子入园哭闹、焦躁情绪，如何让孩子尽快顺应幼儿园生活问题，教师要积极而乐观地提前做好应对方案。我园把开学的第一天作为“开放日”，让家长与孩子一起进园体验。于是，笔者邀请家长一起与老师、孩子互动游戏，如父母用红领巾蒙住眼睛去摸找自己的孩子、抱着宝宝向前跑、根据指令做动作等。欢笑此起彼伏，从而让小朋友产生对教师的信任与亲近，引发小朋友对园区生活的喜爱，触动小朋友想来幼儿园的期盼，为让小朋友慢慢适应入园做出铺垫。

在此过程中，我们会倾注更多的爱去理解、关爱孩子。一个温暖的拥抱、一个随意的牵手、一个赞许笑容等，无意之间便会贴近孩子的心，增强亲近感。在班级里，笔者还创设一个和谐快乐的氛围，如在教室里放些小朋友与家人一起的照片、孩子们喜欢的玩具以及喜欢听的歌曲等，带给孩子们一种入园如在家的体验。从而让孩子们对班级产生依恋，从而缓解焦虑，稳定情绪，自然而然地适应园内学习和生活，让健康与快乐与孩子相伴。

二、活力课堂，爱与教同行

活力课堂应是充满生机、充满智慧、焕发生命活力、充满爱的课堂。怎样创设活力课堂，给孩子们营造一个展示自己的舞台，在快乐情境中学会知识和应用知识，这是笔者平时课前备课不断探求的教学策略。例如，创设生动的教学情境，巧设问题，放飞学生思绪，让学生品味成功等方式方法，让课堂活起来，以便不断提高课效率。

在创设活力课堂中，利用网络技术融入孩子们喜欢的动画片辅助教学，动静交融，深入浅出，灵动地将数学教学变抽象为具体，声情并茂地呈现课堂内容。在丰富学生的视觉意象同时，有效激发孩子的学习兴趣。笔者还会结合教学知识点制作孩子感兴趣的各种学习卡片，如彩虹数字卡、画有葫芦娃的数学运算卡等。笔者还巧妙结合大自然与孩子们一起制作各种礼物，如用春天的花瓣拼彩虹，用夏天的果实雕福娃，用秋天的落叶摆鱼儿等。这既能培养孩子的想象力，开阔视野，又能让孩子们对变幻莫测的大自然产生探求欲望。笔者还会与孩子一起观察和探讨：下雨前，燕儿为什么会低飞，蚁类为什么会往高处搬家？让孩子们在充满爱的活力课堂中，放飞童心，快乐体验，激起孩子们获取知识的兴趣，激活孩子们好奇的探求欲望，使个性得以充分张扬。

三、用童心与呵护，走进孩子的内心世界

师爱是一种情怀，一种境界。作为一名幼儿班主任，除了要有爱心，还应具备耐心、细心、童心和责任心。只有用心地感触孩子们的心声，把教育内化为教师自身素养，把责任升华为无私的爱心，才能在爱心中洋溢快乐，在童心中创造奇迹。

幼儿教师要有一颗童心，才能走进孩子的内心世界，聆听孩子的心声，才能助力孩子快乐成长。中班或大班的小朋友个性明显都比较强，在认知学习上也表现出一定的差异。此时的孩子个性逐渐萌发，存在一定的弹性和具有很大的可塑性。这时教师就应该依据幼儿的心理发展特征进行引导，而不是盲目地制止、责问或批评。可采取积极互动方式帮孩子梳理事情因果关联，给予孩子信任感和安全感。如我班的轩轩同学，他是一个很可爱的、说话很甜的小男孩，放学时都会很有礼貌和老师道别。可是在与同伴游戏或排队的时候，如果别的小朋友说他做得不好，或他没有排到第一时，他就会与小朋友生争执，甚至动手。由此可见，轩轩是喜欢争强好胜的孩子，无形中呈现了他喜欢自我、喜欢被关注、喜欢追求完美的个性。根据幼儿的年龄特点，我们要学会蹲下来与孩子交流，小心呵护孩子的自尊，用心聆听孩子的心声，时刻注意在常规教育中对孩子们加以引导。如通过孔融让梨故事、团结的小蚂蚁儿歌、课堂游戏、小组合作学习等活动，让孩子们在听听、唱唱、玩玩、说说中，加深彼此的理解和集体荣誉感，学会互相体谅、懂得合作、彼此信任，一起快乐成长。

四、爱心与童心同在，发展个性

只有把爱心与童心巧妙地融合起来，把学生当成自己的孩子来教育，去洞察、预测和捕捉孩子丰富的内心，才能激发学生的直觉、感悟和想象，激发学生的思维，促进幼儿的个性发展。

例如，笔者依据幼儿认识活动的具体形象特点，灵活利用网络技术设计制作教学内容，努力创设“爱与童心同在”的课堂情境，把数学课堂灵动化、表象化。如在教学“认读数字和书写数字10”时，巧设故事情境“小兔采磨菇”，并利用多媒课件交互灵活特点，刺激幼儿眼、耳、脑等多种感官的参与，提高幼儿对数的概念的理解。课件呈现：小白兔和妈妈一起去森林里采蘑菇，小朋友来数一数，它现在一共采了几朵呢？（9朵）兔宝宝在追逐小蝴蝶时，在树下又发现了一朵大蘑菇，小朋友数一数，现在它一共有几朵蘑菇？（10朵）在课件演示的同时，师生也可扮演小白兔采蘑菇，让其他孩子数数，这样孩子们在愉悦的氛围中不知不觉地积累数感，理解数和运用数，活跃思维，凸显个性。

集趣味性、益智性、自主性于一体的游戏是孩子们最喜爱的活动，也是孩子们发挥想象力与创造力的沃土。于是笔者把游戏因素和数学知识进行融合，如玩跳绳比赛数数字、玩老鹰捉小鸡进行加减法运算、把儿歌改编成数字歌等。在游戏的互动中，笔者积极参与到角色扮演里面。笔者时而是孩子们的伙伴，时而是孩子们的家长，时而是孩子们的导师，时而是孩子们的激励者。让孩子在轻松、愉悦的游戏学习氛围中，尽情发挥想象力和创造力，不断体验成功，在培养幼儿积极情感交往的同时，积极促进幼儿多元智能价值取向的发展。

面对未来，憧憬美好，笔者会谨记“爱”的教育，用行动去谱写“爱”的乐章。笔者将继续随同孩子们一起欢笑，一起学习，一起成长。笔者坚信每个孩子都是一颗静待化开的种子，笔者愿化身为爱的阳光、雨露和沃土，让每颗种子茁壮而快乐成长。

参考文献：

[1]周香珍.游戏法在幼儿教学中的应用指南[J].赤子（上中旬），2015（12）：142.

[2]王素柳.用爱心为孩子铸就美好未来[A].2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C].石家庄：河北省教师教育学会，2013.