朱佐霞

摘要：小学数学课堂由于知识过于抽象，教师讲课方式单一，直接影响到学生的课堂学习效率。本文提出了四点可以激活数学课堂的改进方法，包括培养独立思维、创设情境教学及注重师生互动等，以此避免学生在数学课堂上感觉到枯燥和乏味，在快乐、积极的学习氛围中学习数学知识。

关键词：小学数学课堂;学生独立思维;科技课堂

当前，小学数学课堂氛围不够活跃，学生在学习过程中缺乏兴趣，机械化的跟随教师的课堂安排，导致学习效率无法提高。《新课程标准》实施后，打破了课堂上以教师口授，以教材为准的教学方式，主张教师应当组织丰富的教育活动，提高学生的学习效率，这是每一位数学教师急需解决的问题。

一、培养学生独立思维

传统教育以口授为主要方式，在课堂上老师将备课内容完整展现即完成了授课目标，教师认为将课堂内容教授给学生，知识的掌握程度应该看学生的理解能力。教师没有考虑到引导学生的独立思维能力，自然很多学生就会学习效率低下，因为学生缺乏独立思考，一味重复记忆过程。现在社会上各种讲座，学校里的老师，甚至包括家长都认为孩子记忆力好才能记住所有的文化知识，才能考高分。殊不知，当孩子养成了仅通过记忆的方式学习时，那学习过程就完全变成了复制的过程，虽然可以做到考高分，但是学生只有应试能力，缺乏应变能力，在以后的工作和生活中也将时常碰壁。所以，培养孩子的独立思维能力是非常重要的，授人以鱼不如授人以渔，当学生掌握了学习方法，在日后的学习生活中将会事半功倍。为达到学生可以独立思考的目的，教师要做到在授课过程中不一味地灌输知识，而是通过一步步引导学生自己思考：题目包含了哪些重要条件;除了常规算法之外，是否存在简便算法;如果再次遇到同类题目，如何快速从题目中找到重要已知条件。教师要引导学生敢想，会想，努力为学生创造出一个轻松、和谐的学习氛围，搭设一个独立的思考平台，让学生在一个没有任何负担的环境下学习，在快乐的环境中学习，从而敢想、敢说[1]。

二、创建情景教学课堂

俗话说的好，“兴趣是最好的老师”。教育工作毕竟要通过课堂教学的方式来向学生传递知识，那么营造一个良好的学习氛围和环境就变得尤为重要。教师在创建情景式教学时，应该注意不同年龄段的同学感兴趣的点也是不同的，所以应该在教学生涯中不断变换情景，力求将学生带入到学习中来。由于小孩子心理发育还不成熟，感性认知大于理性认知，教师应当用丰富的语气讲解不同情境下的数学应用题，消除学生由于数学题难而产生的厌烦心理。有效的引导，配合引人入胜的教学情境，能够有效地活跃数学课堂的教学氛围，提高学生学习数学的效率和兴趣。

在实际教学中可以通过创建情景来引导学生。例如，在讲解“两位数乘两位数”课程的时候，可以从生活中取材来创建应用题，可以提问“开学初每人需上交班费50元，班里一共有同学58人，要收齐多少班费？”通过对学生日常接触到是事件进行设问，可以激发起学生的求知欲：想知道班费的具体数额是多少。

对于一道题目，几个小组出现了不同算式的时候，教师更应当把握机会进行情景教学，号召每个小组先不公布自己答案的思路，而是每个小组互相讨论对方答案的解题思路，这样就可以将课堂的氛围调动起来，并且小组内每个成员为了抢先找到答案而迅速开动脑筋，这样可以锻炼同学们的独立思考能力，并在讨论结束后将所有答案集中起来讲解，培养学生从多角度看待问题的思考能力。

三、重视师生互动环节

教师的引导在学生的学习过程中尤为重要，可以提高学生的学习效率，节省学习时间，增加学生的学习兴趣。教师应该注重自己的语言表述，吐字要清晰，语速要正常，保证所讲解的内容学生能够全部听清，不要遗漏重要信息;更应当注重自己的情绪，不能因为学生没有听懂，对学生乱发脾气，这样会严重影响到学生的学习积极性，甚至会产生自卑心理。教师要耐心讲解学生不理解的题目，发现情绪低落了要及时安慰，讲解听懂后要进行鼓励，确保其不失去对学习的兴趣。

除了学习，教师还应当时常关注学生课堂外的生活，杜绝校园霸凌的现象发生;一旦发现学生产生厌学现象，要及时对其进行心理辅导，引导其产生学习兴趣;着重布置重点题型，引导学生在完成课后作业后用所学知识探究生活，可以通過自己列出应用题，自己解答的方式来实现，减轻学生不必要的课后负担。

四、利用科技丰富课堂

21世纪科技蓬勃发展，在课堂上应用科技手段完成授课，不仅是激发孩子兴趣的最好手段，更方便了老师的授课过程。例如，在教授“平行四边形面积”课程之时，通过利用电脑软件做出平移动画在课堂上播放的方式，向学生展示平行四边形和矩形面积的关系，可以拉伸平行四边形或者切割平移来变成矩形，再演示由矩形变幻到平行四边形的过程，由此推到出平行“四边形面积=底×高”的结论，方便学生理解公式，采用视频演示的方法将以往比较抽象的授课难点轻松展示出来[2]。

由于小学生存在注意力容易分散、好动好玩等性格特征，对课堂的教学效率会严重影响，采用微课、多媒体教学等方式展开课堂教学，可以激发起学生的学习欲望，还可以通过制作动画短片，帮助学生理解当天所学习的数学知识，并发送到家长群中，当学生在完成课后作业存在疑惑时，可以打开观看，培养学生的自学能力。

结论

数学课堂并不是学生被动记忆知识的课堂，而是通过教师搭建适宜学习情景，再通过师生沟通交流学习的课堂，教师应当注意摒弃枯燥死板的教学方式，合理设计教学，增强学生的学习体验，激活数学课堂，玩转数学课堂，让学生在不停的求知和获取数学知识的喜悦当中完成课堂学习，快乐成长。

参考文献：

[1]张道霞，王俊花.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].农家参谋，2019（22）：263.

[2]刘芳英.小学数学课堂教学效率的提高策略[J].西部素质教育，2019，5（21）：251.