王溪

摘 要： 小学数学是一门概括性、概括性抽象性很强的学科。小学数学教学中如果能将多媒体技术运用其中，则对提高课堂教学效率，发挥着重要作用。多媒体具有声音、图画、色彩、动态的特点，它可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。多媒体虽然有很多优点，但是如果应用不当，反而就会对教学效果产生影响。所以，教师应充分认识多媒体技术的特点，有选择性地使用多媒体技术进行教学，构建丰富多彩的数学课堂。

关键词： 小学数学课堂 多媒体 教学应用

随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。计算机技术与数学教育互相交融，互相整合的“一体化”逐步深入，现代教学方式与现代教学媒体互相结合，展现在世人面前的将是绚丽的美景。数学教学中多媒体的有效运用，为优化数学课堂教学创造了条件，注入了活力。特别是它能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，大大提高了课堂教学效率，促进了师生互动与情感交流。结合小学数学学科的特点和小学生认知发展的特点，教师恰当运用多媒体技术进行课堂教学，能使枯燥的数学知识生动化，抽象的数学概念具体化，复杂的数学过程简单化；有利于吸引小学生的注意力，活跃思维，激发学习兴趣，让数学课堂充满活力。

一、多媒体的概念

多媒体技术是指对多媒体信息的处理技术。多媒体技术是对文字、图像、声音进行整合，变成图、文、声、色动画内容，通过各种自定义动画，链接，使这些视频文件产生逻辑关系，进而表现出具有一定意义的多媒体信息。运用多媒体技术可以强化学习效果，提高学习兴趣，培养学习能力，是推动素质教育的强有力的手段。

二、多媒体技术在小学数学课堂教学中的作用

（一）创设情境，生动形象，激发兴趣。

兴趣是最好的老师。要使学生对数学课堂感兴趣也就是要让他们长久地将注意力集中在课堂上。心理学表明，注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意时间的长短，对学生的学习效果影响很大。恰当地运用多媒体教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可以使学生专注于课堂，积极主动参与活动，快速高效地获取知识、发展思维、形成能力[1]。如果在导入新课时，播放一个丰富的动画，讲一个有趣的故事，设置一个悬念，创设一个问题情境，就会使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。例如一位教师在教学“认识分数”时，首先用多媒体课件播放了这样一个画面：老师带着学生去郊游，走到一半肚子饿了，老师就开始分食物，有4个苹果分给2个人，每人分到2个，两瓶矿泉水分给两人，每人分到1瓶，一个大饼分给两个人怎么分？创设问题情境，让学生产生学习欲望。例如在教学《循环小数》时，我出示视频：一只小蜘蛛和一只小蜗牛，小蜘蛛3分钟爬了73米，小蜗牛11分钟爬了9.4米，接着提出问题：它们谁爬得快？让学生一边看一边猜，一边思考一边想象，这样的设计符合学生好奇的心理特点，所选动物一般都是同学们身边熟悉的，学生兴趣盎然，积极主动地参与到教学活动中。

又如在教学《分数的初步认识》时，我就设计了这样一个动画画面：周末，同学们去野餐，在优美的音乐的声中，一群活泼可爱的小朋友来到了郊外，贴近生活化的情境一下子就吸引了学生的注意力。接着提出问题：“把8个香蕉和4瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少？”学生回答后动画演示分得的结果，直观地显示出“平均分”，加深了学生对“平均分”这个概念的理解。接着提出：“把一个生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？演示“一半”，提出“一半”用什么数表示？自然引出本节课要研究的问题：分数的认识。

（二）营造氛围，培养习惯，自主探究。

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”儿童对大自然有着与生俱来的好奇心，他们希望自己是发现者、研究者或探索者；希望通过亲身实践发现科学的真谛和大自然奥秘。缘于儿童内在的需要和兴趣，教师首先要积极营造探究的氛围，使学生敢于探究、善于探究和乐于探究。多媒体信息技术的最大优势就是能提供大量的图像、图形、动画、视频及各种音频信息，为各科教学创设仿真或虚拟真实的情境，使教学环境得到延伸和拓展，让学生犹如身临其境，调动学生多种感官的参与，使学生处于积极的思维状态，能发挥学习主体的最大潜能，有助于学生质疑、假设、探究、验证、判断等多种能力的培养，从而促进学生自主探究学习，并提高能力。

三、教学内容对多媒体技术的选择

虽然多媒体技术应用在教学中，优势很多，能很大程度地促进教学效果的增强，但是不能盲目使用。小学数学教学内容仍然有很多适合常规教学。多媒体应该适时使用，这样才能够收到好的教学效果，如果只是把多媒体当作呈现材料的附加黑板使用，把常规可以解决的问题，复杂化为多媒体文件，那么就是画蛇添足，意义不大。对于那些常规手段无法直观展示和说明的抽象概念，比如一些平面看不透彻和明晰的图形，应该选择多媒体技术辅助教学[2]。通过多媒体，直观形象地演示图形、概念，连贯地展示几何知识产生、发展、演变、形成的过程，这样才是合理应用，才能发挥多媒体的作用。多媒体技术在数学教学中的恰当应用，的确有助于强化课堂教学效果。在实际教学过程中，老师们应该根据教材内容的特点，根据所教学生的实际认识水平，科学、合理地选择使用，才能够发挥其恰到好处的作用。总之，利用多媒体的数学教学是一种新颖的现代化教学。如果能巧妙运用多媒体，找准多媒体与数学课堂教学的结合点，就会使数学课堂教学收到事半功倍的效果，有助于他们养成乐于学习学习、喜爱学习、善于学习的好习惯。

参考文献：

[1]林国清.多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J].才智，2010.

[2]桑运生，陈士钊.浅谈多媒体在小学数学教学中的运用[J].太原教育学院学报，2003.