唐艾迪

摘要：进入21世纪，教育的“人化”、“人性化”、“人道化”的呼声越来越高，特别是随着我国新课程改革的深入，现代高中教育越来越重视人文关怀。高中思想政治教育中贯彻人文关怀，就是指坚持以高中学生为本的理念，尊重学生的主体意识和个性发展需求，促进学生身心和谐发展。

关键词：人文关怀;高中思想政治教育;本质关系

一、人文关怀的含义

“人文关怀”是一个内涵十分丰富却又很难确切指陈的概念，不同的人会有不同的理解。而人们关于这个概念使用更多的是一种笼统、概括的模式。但是“人文关怀”这个概念却有其深远的历史渊源。“人文”这一术语在中国古代就有出现。“人文关怀”中的“人文”一词最早出现在《易经》，《易·贲》中，即：“刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。观乎天文，以察时变;观乎人文，以化成天下①。”这里，通常把“人文”基本含义理解为人类社会的各种文化现象，强调以人为主体，尊重人的价值，关心人的利益的思想观念。从这个概念我们可以看出，人文是人类文化中的先进部分和核心部分，它的本质是自由于超越，是人类自由本性的集中体现。事实上，中国传统文化中的人文思想关注现实人生，尤其注重人格修养、追求至善至美的人生境界，提倡刚健有为、生生不息，强调不断奋进、自强不息的人生精神等。由此可见，中国传统文化中所含有的人文思想也是非常丰富的。人文关怀是对人的生存权利与个体人格的高度关注。换句话讲，人文关怀即指一种对人的现实情况的关心，尊重人性的内在需要，肯定人的本质，追求人的自由发展、心灵解放和对人生存意义的终极关怀。

二、高中思想政治教育及其本质

思想政治教育是指一定的阶级、政党、社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的，有计划，有组织的影响，使他们形成符合一定社会，一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。我国从事的思想政治教育是马克思主义的思想政治教育，是与历史上一切剥削阶级的思想政治教育有着本质差别。是为了保证党和民族奋斗目标的实现，以宣传和传播社会主义和共产主义思想体系，引导人们的政治态度，解决各类思想问题，提高思想素质、道德素质、心理素质，完善人格和调动积极性为根本的任务，对人们进行的以政治思想教育为核心与重点的思想教育、道德教育和心理教育的综合教育实践①。基于以上对思想政治教育人文关怀的定义，高中思想政治教育人文关怀可以定义为，高中教育工作者在思想政治教育过程中坚持以学生为本的理念，以学生的思想品德修养为目标，注重培养中学生的世界观、人生观和价值观，尊重学生的主体地位，充分挖掘其个性能力，最终实现学生价值的社会实践活动。

高中思想政治教育活动作为教育活动的一种具体形式，尤其是作为一种直接关注和关怀人的精神世界的具体教育活动形式，其育人的本质特征是不言而喻的。教育中的本质东西是解放而不是制约，在教育过程中首先要解放的是学生的内部力量。具体的来说，教育就是对学生个体的自我发展能力的解放和促进，高中思想政治教育作为一种塑造人的精神世界的教育活动，更应充分体现这种促进与解放的特点。与其他教育活动不同的是思想政治教育涉及到人的价值选择，因而具有更高的主观精神色彩。所以如果一般教育的本质在于创造条件解放个体以实现自由的话，那么高中思想政治教育的本质就在于培养和引导学生有正确的政治方向，就在于解放并提高个体的道德发展潜能，培养思想道德自由的人格，达到思想道德自由的境界。学校思想政治教育的本质在于向学生提供树立正确政治思想与道德自由的条件。

三、人文关怀与高中思想政治教育的关系

1.教育理念上的契合

同样，二者在追求的境界上也是相吻合的，高中思想政治教育和人文关怀所体现的精神，都是充分表现人的本性特征、合理的揭示生活的意义追求、清醒的意识到人的创造性的人文精神。在价值定位上思想政治教育与人文关怀也具有同一性。高中思想政治教育与人文关怀有着一致的终级价值，即追求人生的真善美境界关照着人类的未来前途和命运，探寻人生的终极意义。因此，从本质上讲，我认为高中思想政治教育就是一种人文关怀。

2.教育目标上的相符

在本质目标上，高中思想政治教育和人文关怀是相符的。高中思想政治教育是解决学生的思想、观点和立场问题，培养学生的思想道德素质和思想品德素質，塑造完整的人格，从学生出发，建筑在“学生”的基础之上的一项基本的人生教育、精神教育。这本身就是对学生主体性的发挥的极大肯定，高中思想政治教育是在知识基础上的一种人与人心灵的沟通，而不是强制性的逼学生去接受。人文关怀的目标也是要使受教育者认识到自己的主体性，以“学生”的角度去思考问题。因此，从这个意义上讲二者具有一致性，体现出深刻和浓郁的人文精神。

在贯彻高中思想政治教育目标上，要根据尊重人、理解人、关心人、帮助人这一原则，在思考问题和处理问题时坚持从学生的立场和观点出发，尊重学生的主体性，关注学生的的精神成长。以高中生的思想品德修养为目标，注重培养学生的世界观、人生观和价值观，尊重学生的主体地位，充分挖掘其个性能力，在注重人的人文精神培养的同时，逐步提高人的思想政治素质，最终实现学生价值的社会实践活动。

3.教育内容上的一致

人文关怀就应该贯穿在学生全面成长的各个方面，具体体现在：积极引导学生对知识、科学、文化、真理的求索;培养学生对道德行为、道德修养、道德信念的追求，提高道德评判能力;将学生的理想教育和世界观、人生观结合起来，使其在社会、人生、事业等方面树立正确的理想与目标;培育学生对祖国、对人民、对社会的庄严的道德感、责任感和使命感，遵纪守法，维护民族团结，捍卫祖国的尊严、独立和统一;培育学生对社会、对人生、对自身的正确思考，在实践中逐步理解现实性与超越性的统一，逐步体会到社会的发展和人的全面发展的统一。

注释：

①周振甫：《周易译注》[M]，中华书局，第81页。

②陈秉公：《思想政治教育学原理》，高等教育出版社，第2-3页。