邓敏芳

摘 要：道德与法治是一门以儿童生活为基础，以培养儿童高尚的道德认知，良好的道德行为为主要目标的课程，其实施与德育要求是相契合的。所以，在组织小学道德与法治教学的时候，教师要把握该课程的特点，在育人理念的指導下，打破传统知识灌输的限制，实现教学的优化，帮助学生在掌握知识的过程中，塑造良好的道德品行，提升道德素养。

关键词：小学道德与法治;课堂教学;德育渗透;实施对策

在新时期，德育是各学段、各学科教师实施教学的关键。立德树人要求的提出，驱使着教师在组织教学活动的时候，将德育与各学科融合在一起，从而使学生在掌握知识的过程中，实现道德品质的发展，驱动全面发展。众所周知，道德与法治是一门以儿童生活为基础，以培养儿童高尚的道德认知，良好的道德行为为主要目标的课程，其实施与德育要求是相契合的。所以，在组织小学道德与法治课堂教学的时候，教师要深入其中挖掘德育因素，采取多样的手段为学生营造德育氛围，组织德育活动，借此促进学生的全面发展。一般情况下，我在组织小学道德与法治教学的时候，会这样实现德育渗透。

一、着眼课堂，结合生活，多样形式融入德育

道德与法治与学生的生活有着密切的联系。在生活教育理念的指导下，教材编写人员为我们选择了大量的极具生活性的内容，其旨在引导教师将生活引入到课堂中，使学生在体验生活的过程中，发挥已有的生活经验，自主地分析生活现象，感知其中的道德内涵，从而对道德内容进行感知和理解，受到德育的熏陶。基于此，我在组织小学道德与法治教学的时候，会挖掘教材和生活中的德育内容，多样形式地融入德育。

1.挖掘教材德育因素，实现德育渗透

教材是教师组织道德与法治课堂教学的依据，就如上文所提及的，当前所使用的部编版教材中收录着大量的生活内容，这就为教师在课堂上引导学生感知生活中的道德因素提供了便利。所以，我在组织小学道德与法治教学之前，首先会对教材内容进行细致的分析，透过知识挖掘其中所蕴含的道德因素，以多样的形式将其展现给学生。以“请到我的家乡来”，该内容的实施旨在引导学生树立热爱家乡之情。因此，我在组织教学的时候，以此为切入点，引导学生感知家乡的美好。

2.引入生活德育因素，实现德育渗透

生活是道德与法治课程资源的来源，其中不仅包含着大量的道德与法治资源，还蕴含着丰富的德育因素，甚至一些德育因素是教材中没有展现的。这就需要教师敢于打破课堂的限制，回归现实生活，在体验生活的过程中，根据教学要求，挖掘其中的德育因素，并以多样的形式展现给学生，从而在开拓学生视野的过程中，使其在大量的德育感性材料的积累和观察中，对其中的德育因素进行感知和理解，进而实现德育的有效渗透。仍以“请到我的家乡来”为例，三年级的学生对家乡的认知不是很深刻的，在有限的生活经历的限制下，其是难以感知到家乡的美好的，产生热爱家乡之情也是难上加难的。基于此，我回归生活，对我们所在的家乡进行观察和分析，发现其中的特色，以此借助视频或图片方式展现给学生，从而使学生在浏览家乡的过程中，对家乡的方方面面建立一个深刻的认知。不少学在看到家乡美丽的自然风光的时候，其不由地发出好美的赞叹;有的学生看到家乡从过去到现在的发展变化情况，其不由地喊出了“厉害，我的家乡”……如此自然而然地使学生在感受家乡的过程中，产生了对家乡的热爱之情，实现了德育的渗透。

二、采用多样手段，建设德育课堂

1.树立道德榜样

道德榜样作为隐性的德育资源，其在小学道德与法治德育渗透过程中发挥着至关重要的作用。就道德榜样的类别来说，其是多种多样的，如教师、学生、教材对象等。由此，我在组织小学道德与法治教学的时候，会从不同方面入手为学生建立道德榜样，以此使其在观察、模仿的过程中，受到良好道德的熏陶。以教师榜样为例，因为小学阶段的学生具有较强的向师性，其总是将老师作为榜样的对象，模仿老师的一言一行。基于此，我在小学道德鳄鱼法治教学活动开展中，会从自身的道德行为入手，为学生做出榜样。具体地，我在与学生相处的过程中，会注意语言的表达，不会口头脏字，做到文明用语，将谢谢、对不起、不好意思等挂在嘴边，以此使学生受到文明用语的熏陶。在组织教学的过程中，我很少迟到早退，尽量上课前的两分钟达到教室，做好上课准备，以此帮助学生在我的熏陶下，树立时间意识，学会遵守班级规则。再以学生榜样为例，小学生随着自我意识的不断增强，其竞争意识也在不断地发展。树立学生榜样，不仅可以为其他学生做出道德示范，还可以使学生在竞争意识的驱使下，学习他人，扬长补短，不断地获得自我提升。如此道德榜样的树立，不仅可以为学生提供道德示范，还可以营造良好的德育氛围，促进学生良好道德品质的养成。

2.引导角色扮演

学生作为小学道德与法治课堂教学的参与主体，其亲身体验所学，将在自主性的发挥下，建立对其深刻的理解，甚至会形成道德上的认同感，对自我的日常表现进行干反思，进而在自我优化的过程中，提升道德品质。为了实现这一点，我在组织小学道德与法治教学的时候，会为学生展现寄予道德内涵的情境，并鼓励学生在体验过程中扮演不同的角色，进而深刻掌握所学，受到良好道德的熏陶。以“生活离不开规则”为例，教材在这节课为我们展现了大量的插图，每一幅插图呈现了不同的违反规则的行为。这些违反规则的行为是学生在日常生活中经常遇到的，或自己也做的。为了使学生对这些不良行为进行反思，我在实施教学的过程中，以插图为切入点，为学生创设了骑车载人、闯红灯等生活情境，并引导学生在小组中，根据指定的情境，发挥想象力，自主编创表演活动。其中一个小组的学生在编创闯红灯场景的时候，其设置了这样的内容：上课时间要到了，但是学校路口的红灯亮了，为了不迟到，闯过红灯，飞奔到学校;在夜晚里，马路上静悄悄的，红灯亮了，反正也没有人，直接闯红灯……在学生生动地演绎中，我提出了这样的问题：上课迟到，是要被记名，扣除班级日常分数的，为了不给班级扣分，我们可以闯红灯吗？在这样的两难选择下，学生会展开激烈的讨论，尽管公说公有理，婆说婆有理，但是在总结阶段，我还是引导遵循交通规则，维护公共治安。如此角色扮演的实施，不仅使学生对所学的知识建立认同感，还使其在体验中，积累了生活经验，受到了良好道德的熏陶，有利于其形成道德品质。

三、打破教学限制，组织课外实践活动

新课改的实施鼓励教师在组织教学活动的时候，打破课堂、教材的限制，带领学生走进生活，参与到多样的实践活动之中，进而使学生在亲身体验中，对所学进行灵活运用，提高学习能力，同时也将学习认知转化为行为，促进良好行为的养成。对此，我在组织小学道德与法治教学的时候，会根据教学内容，为学生组织多样的实践活动，帮助学生在参与中学会践行良好行为。以“小水滴的诉说”为例，该节课教学的实施旨在引导树立保护水资源的意识。对此，我在课后，组织了“保护水资源从我做起”此实践活动，引导学生在学校进行保护水资源宣讲，并结合所学介绍保护水资源的方法，以此在所学运用中增强道德认知。与此同时，我还组织了保护水资源活动，引导学生在日常学习、生活体验中，践行道德行为。

总之，在小学道德与法治教学活动开展中，教师要采取多样的方式，结合生活融入德育;丰富课堂渗透德育;组织实践践行德育，进而使学生在掌握所学的过程中，塑造良好的道德品行，实现有效发展。

参考文献：

[1]田宇新.小学思想道德教育研究[D].燕山大学，2017.

[2]刘娇.小学德育教科书价值取向的比较研究[D].南京师范大学，2017.