摘要：通过相关文献的宏观理论分析与研究，得出：在课堂教学中落实发展数学核心素养，需要教师把握数学内容的本质，运用适切的方法，实施有效的教学，让学生真实地参与各种数学实践活动。对两节《等比数列的前n项和》同课异构的教学实施进行微观实践的比较与评价，从技术、交流、价值三个方面考察教师的教学行为，从表述、操作、推理和问题解决四个方面考察学生的学习行为，发现一线教师对于落实发展数学核心素养的教学实施在认识和行为上可能存在的问题，从而提出改进建议：教师要“目中有人”，持有“学生立场”和“差异发展”的教学观。

关键词：核心素养教学实施等比数列的前n项和

笔者曾在《核心素养视角下数学教学设计之“魂魄”》一文中尝试通过相关文献的宏观理论分析与研究，探索核心素养视角下数学教学设计的“魂”（精神、理念）应该是什么，如何指导“魄”（实体、行为）;并且对一次主题为“研究核心素养的课堂表达，促进数学教育的方式转型”的教研活动中两节《等比数列的前n项和》同课异构的教学设计进行微观实践的比较与评价，探索核心素养视角下数学教学设计的“魄”可以是什么，如何体现“魂”。

核心素养的落地不仅需要体现在教学设计中，而且需要体现在教学实施中。下面，尝试通过相关文献的宏观理论分析与研究，探索核心素养视角下数学教学实施的基本维度和重要观念;并且继续对上述教研活动中同样的两节同课异构教学实施进行微观实践的比较与评价，探索核心素养视角下数学教学实施的具体表现和实际效果。……