张兵 陈履伟

“互生教学”基本模式及其评价维度*（江苏省南京市中华中学上新河初级中学，210019）

摘要：“互生教学”是以教师和学生、学生和学生、教师和教师相互交往为基础，在课堂教学上协作同行、互利合作、互生共进的一种教学形式。其课堂教学包含情境导学、探究问学、合作互学、展示品学、训练评学、提升思学六要素。“互生教学”的评价，主要从主客体间、主体之间和主体与自我间三个维度展开，促进教师的教学反思，调动不同层次学生的学习积极性和内外驱动力，实现学生思维能力提升和学习能力的自主觉醒。

关键词：互生互生教学六要素评价维度

面对新的发展机遇和挑战，我们重新确立学校发展目标和办学理念，构筑学校新的发展愿景——培养具有种子精神和泥土情怀的现代化公民，明确了“互生式”课堂和“浸润式”品格教育这两条主线，从教学和德育方面构建多维互动学习共同体，寻求课堂教学方式、活动、评价等方面的特色路径，以期推动师生互生共进和教育教学质量不断提升。

一、“互生”的内涵厘析

“互生”的生物学概念是指单叶植物生长的叶序，即单叶交互生长。人们逐渐发现，在微生物之间、微生物与动植物之间、微生物与人类之间也存在着可分可合的交互关系。“且南方暑湿，障毒互生”（《后汉书·杨终传》）“比灾变互生，未知厥咎，朝廷焦心，载怀恐惧”（《后汉书·蔡邕传》）中的“互生”主要是并生、交互发生的意思。

“互生”与“竞争”“共生”“共同”“寄生”等概念既存在关联又相互区别。……