倪江

摘要：跨媒介写作致力于培养学生跨媒介的、多元任务驱动的核心写作能力。跨媒介写作可以分为创意和实用两大类型，有前所未有的广阔空间。将海明威小说《杀手》改编为微电影案例展示了基于语文课程的跨媒介情境写作流程。跨媒介写作既要避免“语文味”的丧失，也要开阔视野、大胆创新;写作的情境化设计比大而全的“序列”重要;要充分尊重学生自主学习、自我建构的能力。

关键词：跨媒介写作跨媒介文本媒介素养语文味

一、跨媒介写作的内涵

跨媒介写作是一个复杂的命题，我们首先需要了解“跨媒介文本”的含义。

阿瑟·伯格在《理解媒介：媒介与文化研究的关键文本》中对“媒介”的定义是：“通过一对一或一对多等方式，传递信息、资讯、文本的通道。”这里的“通道”即媒介方式，文本则是被传递的对象。

跨媒介文本不一定与文字写作有关。例如，图形、影像、声音等“文本”，其结构方式可能与文字文本有相似之处，但是其本身并不涉及写作问题，写作通常在该“文本”之前或之后发生。例如，图形、影像、声音“文本”的规划、创意文字，阅读“文本”的感悟、反思、研究文字等。

英国学者尼尔·麦考在其《如何阅读不同的文本——学生阅读的方法与技巧指南》中说：“（文本）关注范围更为广泛的材料，而不仅仅是在文学史上被称为‘伟大作品的经典，从而审视阐释一系列文化文本的方法;不仅仅是书面作品（小说、诗歌、戏剧和非虚构散文），还包括电影、电视、视觉艺术和摄影。……