杨柏春

摘 要：本文主要论述了语文教学中的几个问题，文本解读与教材解读的异同，预习要落到实处，目标不仅要明确而且要实用，学生活动不能华而不实，教师不仅要读专业书籍，还要读哲学书籍，提高自己的修养，对于提高教师的教育教学有较好的的启迪作用。

我县语文教学十几年来毫无起色，如果不更新观念，我想语文的课堂教学仍会如一潭死水，波澜不惊。《理想课堂三重境界》这本书帮助我提高了认识，让我走出语文教学的几个误区。

关键词：误区;文本解读;预习;哲学;讨论;目标明确

一、走出文本解读与教材解读混淆不清的误区。

文本解读与教材解读一样吗？其他学科如数学、地理这两者还真差不多。语文不一样，我们必须明确这两者的差别。以前备课的时候，确如干老师所讲的带领学生读读课文，查阅一下教学用书，上网浏览一下别人的教案和课件，最终把这些东西确定为自己的教学目标和过程，这只是教材解读的一部分，这当中缺少了真正的文本解读。文本解读是尽可能整体而深入的理解文本本身，从而显现文本价值，这个价值可以是思想的，主题的，内容的，形式的，材料的……也就是说与文本有关的东西都叫文本解读。但教材解读的范围要小的多，它是指把这个文本放在这本书这个单元这个位置，我们应该教给学生什么。他是与单元教学紧密相连的，是与编者的意图紧密相连的。由文本解读到教材解读是一个由难到易，由复杂到精确的过程。