穆辉凡

摘 要：目前小学低年级阶段中根本教育是生命的教育。再加上小学语文教学不仅仅是向学生传递语文知识，同时还要加强培养学生思想品格和道德等方面的培养。在当前的小学语文教材中，包含了很对关于生命教育的资料和素材，因此小学低年级语文教师则可以充分的利用这一点来积极的培养学生尊重生命和热爱生命的意识。因此本文就针对在小学语文低年级阅读教学中渗透生命教育展开深入的研究与分析。

关键词：生命教育;语文;阅读教学

引言

由于以往小学语文阅读教学过程中，还是按照传统的教学方式和教学理念，如填鸭式和灌输式，这样的教学方式和理念会使得学生对于知识的理解过于标准化和统一化，从而导致学生的压力逐渐增加，进而不能很好的培养学生的思维能力，同时也会便随着情感和情怀逐渐的缺失。因此为了能够充分有效的改善当前小学低年级语文教学现状，首要的任务就是要积极的转化教学模式和教学理念，重点加强对学生情感和生命教育的培养与渗透。

一、生命教育在小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教师生命教育知识储备不足

目前教师自身具有的生命教育方向的知识出现不足的现象，在加上我国教育中长时间实施的分科教学模式，从而使得多数小学教师在教学过程中，仅仅是局限在了自身任教的学科。而且在新的教学理念中，教师在此方面了解的程度。又因为我国多数的教师重点关注的还是学生的学习和成绩，没有很好的加强应试技巧的培养和训练，并且在学生生命教育素养中，没有予以足够的重视，因此教师的教育理念和教学方法不能很好的完成生命教育渗透和教学。

（二）应试教育对生命教育的束缚

针对知识来讲，认识就是财富的认识与追求，而且在如今的教育中，部分学习参与者认为学习的核心动力就是好成绩、好大学以及好工作，从而使得教育变成了一种功利化形式的工具。因此在这样的价值理念的严重影响下，针对教育开展的培养，其中获得最终结果是一种单纯的介质。而且在应试教育背景下，在很大的程度上对社会的要求住家内的形成一种比较畸形化发展趋势，不但过多的挤占了生命教育的生长空间，进而也会导致多数的教师与学校也会被分数困住了手脚，无法有效的前行。

（三）教学模式对生命教育的限制

在以往传统的小学语文阅读教学过程中，完全是以教师作为主要的中心，而且的大多数的情况下，语文阅读课堂教学中，主要是通过教师的理论知识讲解，学生才能对知识进行理解，但是这样的教学模式还不能很好的促进学生对知识的理解能力，而且在这样的教学模式背景下，不能很好的培养学生开展阅读教学的兴趣和积极主动性。再加上理论教学模式缺少师生互动的机会，同时也会导致学生没有充分的参与到课堂教学中，进而严重的打磨了学生的生命灵气，长久以来，就会严重促使学生逐渐变成死读书和读死书的木偶人。所以说这样对学生的成长和发展以及教师专业化发展是没有任何意义和作用的。

二、在小学语文阅读教学中如何有效的渗透生命教育

（一）开展系统、专业的生命教育理论培训

要想在根本上在小学语文阅读教学中渗透生命教育，则需要教师在生命教育理念上进行创新和优化，在教师所了解知识基础上对知识结构进行科学有效的完善，同时针对教师在生命素质培养和教学技能培养中进行有效的提升和加强。教师可以积极有效的针对校内存在的校本课程开展生命教育渗透，根据相应的课程研究和开发过程中加强生命教育渗透的探讨，同时还需要在更大的范围内普及生命教育的相关教育理念。教师需要设计具有科学合理性的生命教育理论培训，并创设真实的情景教学，帮助教师的实际渗透教学中解决各种教学难题，进一步提升教师的教学技能。同时在渗透生命教育时间的具体安排上，需要根据相应灵活的教学内容进行具体的安排，教师在面对生命教育理念和理论知识时，应当加强对其有效的掌握以及深入的学习。只有这样才能够充分有效的开展生命教育渗透，并且教师还可以开展教学案例的分析，通过科学理性的培训来加强学生对生命教育深层的理解，进一步促进小学语文阅读教学能够有效的渗透生命教育。

（二）加强师生交流

加强师生之间良好的交流也是实现生命教育渗透的途径之一，当然在此基础上首要的前提是需要营造良好的教学氛围，需要教师与学生之间建立一种知识交流的平等关系，进而有效的形成一种轻松愉快的学习环境。同时在学生面对真实想法的过程中，教师需要予以积极的鼓励和正确的引导，并尽可能的了解学生的思想，真实的接近学生的生活，同时根据当今社会的热点事件，在作为和学生进行有效交流的起点，在一定程度上来拓展学生的思维空间，同时在利用这样的方式与学生间对话和探讨具有很好的意义和促进作用。当然教师也可以根据教材内容来展开与学生之间的交流，例如：教师在向学生进行讲解《小蝌蚪找妈妈》一课时，与学生展开深入的探讨，从中向学生表明任何生物都是具有生命的，明确向学生传达生命教育的意义，而且在学生深入阅读《小蝌蚪找妈妈》一课时，要求学生深入剖析小蝌蚪找妈妈的内在含义，不仅仅是小蝌蚪最后找到了妈妈，而且在寻找的过程中遇到的种种困难，也是向学生传到了一个坚持不懈的精神。由此可见，在小学语文阅读教学中加强是师生之间的有效交流是非常重要的，能够有效的渗透生命教育。

（三）创新学习方式

在加强学生自主学习的过程中，教师需要相信学生，并予以积极的鼓励。很多时候教师不能很好的放下对教学掌控，主要的原因就是不能很好的相信学生自学能力。在当前社会时代发展背景下，教师在课堂教学中已经不再是主体，而是学生，这样才能够体现出教师教书育人的价值。而且不但要加强学生自学的能力同时还要创新学习方式，在很大的程度上加强学生的思维锻炼，进而使得学生在阅读教学过程中能很好的进行和开展，并且教师在创新学习方法时，也能很好的在阅读教学中渗透生命教育。

结束语

综上所述，教育工作者不仅是教书育人，同时还要培养学生道德、思想品质。在小学低年级阶段中，基础教育所注重的是培养学生学习方向上的，而生命教育则是注重培养学生明确生命的意义。而且在实际的阅读教学中，学生除了学习语文知识和相关的技能外，还应当充分的体会到生命的美好。只有这样才能够很好的落实生命教育的渗透。

参考文献

[1]王斌， 罗宝华. 生命教育理念下的小学语文阅读教学分析[J]. 亚太教育， 2015（29）.

[2]郭小丽  . 如何在小学语文阅读教学中渗透生命教育[J]. 中华少年， 2017.

[3]王羽. 高中语文阅读教学中生命教育渗透的研究[J]. 课外语文， 2016（2 0）：89-91.

基金项目

本文系江蘇省连云港市2019市个人课题《关于低年级语文阅读教学中渗透生命教育的研究》（GR/2019/290）阶段性研究成果