黎富军

摘 要：在初中政治教学时，教师合理应用信息技术对教学资源进行整合，为学生构建高效课堂。本文就信息技术整合初中政治教学分析。

关键词：初中政治;教学现状;信息技术;资源整合

由于政治教学的理论性较强，为了培养中学生学习兴趣与积极性，通过信息技术整合，开展针对性教学计划，提高学生政治学习效果。

一、初中政治教学现状分析

（一）理论灌输

通过对初中政治教学现状调研发现，多数教师开展理论灌输教学策略，即在课堂教学工作开展时，依据课本教材理论直接开展讲授，没有精彩的论述与辩论，无法激发学生政治学习兴趣与热情，导致了初中政治课堂压抑沉闷。在这样的政治课堂学习氛围下，学生的政治思维完全得不到发挥，影响到学生政治基础素养形成。

（二）教材的材料与现实生活滞后

初中政治教学内容应当与中学生实际生活紧密关联，给予学生正确的思想价值观引导，培养学生高尚的美德与人格，帮助学生健康成长与高效学习，促进中学生身心智力成长。

在对教材内容分析可知，由于课本教材的更新时间长，很多政治教学核心内容没有发生变化，但是教学案例与延伸内容出现了一定滞后。在信息大爆炸时代的发展下，政治新闻层出不穷不断更迭，学生们热衷于对热点政治新闻事件的讨论，而教材内容涉及的案例则不包含最新的社会热点新闻，以导致政治教材内容与生活脱节，降低了学生政治学习积极性[1]。

为此需要利用信息技术对政治教学进行整合，充分发挥出互联网教育资源的优势，通过最新最热门的社会事件进行教学引导，激发出学生的辩论欲望，营造学生踊跃发言的活跃课堂氛围，逐渐提高学生政治学习质量。

（三）学生主体性弱化

在对初中学生政治学科学习状态调查后发现，多数学生反映自己的学习主体性，在课堂中得不到体现，老师主动弱化了学生政治学习主体性。由于学生主观认知到自己学习主体没有受到老师重视，因而学生主动降低了政治学习热情与积极性。

在政治教学中通过师生的沟通互动，才可以高效完成政治教育目标，若是学生不主动参与到师生互动活动中，教师孤掌难鸣无法构建高效的学习课堂。当出现相关教学问题时，教师需要主动反思教学理念与模式，并重新对政治课堂教育主体进行定位。在深刻认识到自己以往教学的不足时，教师才可以找出突破教学瓶颈的路径。在政治课堂教学中主动合理突出学生學习主体性，给予学生充足的自主思考发言空间，引导学生主动参与到师生互动教学活动当中，提高学生政治核心素养。

二、信息技术整合初中政治教学路径探讨

（一）教材内容的信息技术转化

政治教材内容主要以文本理论的方式呈现给学生，通过教师的引导讲授，辅助学生学习了解文本内包含的政治信息与思想内涵。长时间的文本理论讲授，则铺垫了灌输式教学基石，巩固了课堂政治理论灌输教学模式，导致初中政治课堂教学效果降低到了一定极限，即在教师的理论灌输下，学生仅仅可以学习到政治思想的皮毛，无法领悟政治思想的精髓与核心价值观。

通过对政治理论灌输教学模式进行深度的剖析，发现了文本理论教学的弊端，给初中政治教学埋下了不足。为了很好解决该问题，教师需要合理应用信息技术。在教材内容信息技术转化下，将其枯燥的文本理论转化为丰富多元的视频内容，以激发学生政治学习好奇心与兴趣。

如微课政治教学模式的构建，在微课视频对政治文本的解读下，原本枯燥的政治理论转变为活灵活现的生活规律与社会发展规律，为学生的政治学习提供了兴趣与热情。教师在政治课堂中游刃有余的穿插微课内容，保证课堂教学进度张弛有度。既给予了学生足够的自主思考空间，又掌握了课堂教学时间周期缓解了学生紧张的学习精神压力，保证了学生政治课堂学习综合效果。

（二）热点事件对政治教材的弥补

在上文中提出了初中政治教学的部分问题，其中教材内容与生活脱节就是其一。初中政治教学内容与社会的脱节，并没有出现在核心价值观与政治思想，而是体现在教学案例材料领域。因为教材教学案例在选择时，都是选择社会热点事件与政治新闻，但由于教材内容更新周期长，导致原本最新的社会热点事件已经过时，学生已经不对其拥有足够的求知欲望。而更换政治教材版本是一个复杂的工程不易实现，为此教师则需要选择教学突破新路径，将其最新的热点社会事件融入到教学案例引导环节，以激发学生学习动力[2]。

教师基于信息技术支持，利用多媒体设备筛选最新的社会热点事件，通过热点事件对政治教材案例领域进行弥补，保证政治案例教学引导的时效性与同步性。通过与学生真实相关的热点事件进行政治案例引导，学生更具有发言权和主观感受。在学生的发言辩论与感受分享过程中，教师可以深入了解到学生的心理状态与社会生活行为规范，根据学生对热点事件的辩论，及时给予学生正确的思想政治引导，解决学生思考时出现的疑惑，培养学生政治基础素养。

（三）信息技术政治资源与课本教材内容的融合

在信息技术教育改革背景下，教师将信息技术政治教育资源与教材内容进行深度融合，为学生的政治学习拓宽视野，增加学生的政治知识储备与文化修养，提升学生政治学习深度与广度。

三、结束语

在初中政治引导教学阶段，教师基于信息技术教学理念，合理的创新改革教学模式，为学生构建信息技术政治学习课堂，不断激发学生学习潜力，提升政治课堂的整体教学效果。

参考文献：

[1]张宏国.初中政治教学和信息技术的整合机制[J].课程教育研究，2019，40：78.

[2]康风斌.信息技术与中学政治课程整合的策略研究[J].中国高新区，2017，20：88.